初中体育教学中精学与学精的辩证依存关系
季永生
在初中体育教学中，有一类运动技术是需要学生高水平掌握的，这样的运动技术我们称它为需要“精学”的技术。在精学的要求下，从学生学习结果的达成度来看，那就是需要“学精”的教学。从哲学的角度来看，精学与学精是一对互相依存、互相影响又互相促进的关系。笔者结合初中体育教学中需要精学的运动技术，谈谈怎样通过“精学”达到“学精”。
一、精学内容的定位
在初中体育教学中，哪些内容需要精学呢？这一判断标准可以从两个方面获得，一是从课程标准来看，二是从教学实际来看。由于体育教学与评价与文化学科有着较大的差异，因此体育教学往往有一定的自主性，即在不同的地区甚至是不同的学校，选择哪些内容作为精学的内容，往往都是受实际条件制约和受学生的兴趣爱好影响的。但总的来说，以下一些内容是适合作为精学内容的：
一是比较典型的运动可以当成是精学的运动。所谓典型，是指这类运动技术往往是多种运动技术的基础，掌握好这类技术，就可以对其它运动技术的学习起到举一反三的作用。如篮球、足球、羽毛球等球类技术，这类技术往往既能提高体能，又能锻炼协调性，因此应当精学。
二是学生比较喜欢的运动。学生喜欢的运动之所以应当成为精学的运动，是因为这类技术有坚实的兴趣基础。而有了兴趣基础之后，加上能够学精的教学策略，就可以达到精学的效果。
三是条件能够得到保证的运动。随着国家对学校教育基础设施的不断投入，现在学校的体育运动条件已经大为改善，单双杠、乒乓球台、塑胶跑道等已经成为不少学校的标配，因此以前难以实施的多个田径项目都可以纳入精学的范围。
四是校本体育课程。校本体育课程一般都是结合学校体育教学实际确定的，因而天然地存在能够实现精学的基础。
当然，除此之外，还有不少内容可以纳入精学的范畴，在此不再一一赘述。
二、学精方法的挑选
如果说精学还只是我们确定的一种目标的话，那要达到精学的效果，必须有跟进的能够学精的教学措施。对于不同的教师而言，精学措施未必是完全相同的，笔者综合了相关精学的教学观点，现以足球教学为例，谈谈笔者对学精方法的一点浅显理解。
虽然中国足球水平一般，但民间对足球热情却非同一般。初中体育教学中，足球运动的技术一般包括带球和踢球两点，其中带球用的主要是脚内侧、足背传带技术，而踢球主要是脚背踢球技术。在足球战术配合上，要教的主要是小场地比赛中两至三人的配合。在此过程中，学生的运动速度、爆发力量、耐力等，是运动技术的教学重点，是精学的重点内容。
在具体的教学中，学精的教学策略要点在于这样的几个方面：
一是要以基本技术的训练为核心，这是学精的基础。笔者的思路是坚持循序渐进的原则，从学生感兴趣的技术训练入手，从易到难，从常用技术到非常用技术。在此基础上，通过一定程度上的重复训练来达到带球、传球、踢球等技术的不断熟练。在这个过程，重复训练是学精的重要思想，同时我们要注意学精意味着重复，不能机械地重复，而应当通过变换不同的形式，让学生既感兴趣，又收到重复训练的效果。笔者常常采用的策略就是学生个体训练、群体训练、训练与比赛相结合等方式，让学生在一个周期（一般是六节体育课）之内，可以用不同的形式训练。
二是要以专业方法的训练为保证，这是学精的条件。足球训练是一个技术含量特别高的教学过程，我们认为学精的要点在于，将战术与技术结合，用技术辅战术，用战术带技术，这样的思路我们认为是比较专业的教学方法。笔者在实际教学中，并没有完全拘泥于先训练后比赛的教学程序，而是在一定的训练之后就组织学生进行比赛，尽管最初的比赛水平并不高，甚至还会出现一些组织方面的问题，但这种初步的带有原始味道的比赛，可以让学生在比赛中理解传带球和踢球的技术要求，进而可以在后面的训练中带着这种理解去更好地完成训练。
三是要以体育精神的理解为支柱，这是学精的保证。足球是非常能够体现体育精神的，在足球技术的教学中，配合与对抗、成功与失败都是体育精神应有的内容。比如说在训练过程中我们常常设计带球追人游戏和带球过杆游戏等，在这个过程中我们要让学生领略到体育来自于游戏、游戏可以促进体育学习的思想；比如说在训练过程中我们还设计让学生观摩、参与小场地比赛，以让学生了解包括二过一在内的战术，理解团队与合作精神。我们认为在初中阶段的运动技术学习中，必须辅以体育精神的渗透，这样才能真正让学生对体育有一个深刻的理解。
三、学精与精学的互相促进
学精指向教学结果，精学指向教学过程，两者之间存在着相互促进的关系。想要达成相互促进的关系，必须保证学精与精学要真正得到落实。
对于学精这一要求，我们认为实际教学中的判断标准有两个：其一，对所训练的运动项目以及相应的运动技术有熟练的掌握，能够参与一定的比赛（当然这里指的不是非要产生竞技结果的比赛，而是指具有赛事性质，能够让学生感受到某一运动比赛要素的比赛）；其二，学精往往指的是学生在精学之后，对所学运动项目有理论和实践上的双重认识，能够从理论上对所学运动进行简单的描述，能够在实践上给新学者进行指导。
对于精学这一要求，我们认为应当从运动技术与比赛战术两个维度进行思考：在运动技术维度，主要从对整体技术进行分解的角度进行教学，可以让学生在不同阶段逐步掌握好相应的技术，然后再对学生进行整体训练，以使不同阶段习得的技术能够融会贯通成为一种具有整体功能的技术；在赛事战术维度，我们从战术常用度、技术包含度和包含技术的难度三个维度进行培养与训练。之所以强调战术维度，是因为我们考虑到一些重要的体育运动项目，都离不开战术的参与，而初中阶段通过精学直至学精一个运动项目，可以对其它几乎所有的体育项目都会产生触类旁通的作用。
总而言之，精学与学精是初中体育教学中两个不可或缺的方面，作为教师应当在教学过程中努力做到精学，最终让学生得到精学的效果。
（作者单位：江苏省海门市经济开发区中学）
在初中体育教学中，有一类运动技术是需要学生高水平掌握的，这样的运动技术我们称它为需要“精学”的技术。在精学的要求下，从学生学习结果的达成度来看，那就是需要“学精”的教学。从哲学的角度来看，精学与学精是一对互相依存、互相影响又互相促进的关系。笔者结合初中体育教学中需要精学的运动技术，谈谈怎样通过“精学”达到“学精”。
一、精学内容的定位
在初中体育教学中，哪些内容需要精学呢？这一判断标准可以从两个方面获得，一是从课程标准来看，二是从教学实际来看。由于体育教学与评价与文化学科有着较大的差异，因此体育教学往往有一定的自主性，即在不同的地区甚至是不同的学校，选择哪些内容作为精学的内容，往往都是受实际条件制约和受学生的兴趣爱好影响的。但总的来说，以下一些内容是适合作为精学内容的：
一是比较典型的运动可以当成是精学的运动。所谓典型，是指这类运动技术往往是多种运动技术的基础，掌握好这类技术，就可以对其它运动技术的学习起到举一反三的作用。如篮球、足球、羽毛球等球类技术，这类技术往往既能提高体能，又能锻炼协调性，因此应当精学。
二是学生比较喜欢的运动。学生喜欢的运动之所以应当成为精学的运动，是因为这类技术有坚实的兴趣基础。而有了兴趣基础之后，加上能够学精的教学策略，就可以达到精学的效果。
三是条件能够得到保证的运动。随着国家对学校教育基础设施的不断投入，现在学校的体育运动条件已经大为改善，单双杠、乒乓球台、塑胶跑道等已经成为不少学校的标配，因此以前难以实施的多个田径项目都可以纳入精学的范围。
四是校本体育课程。校本体育课程一般都是结合学校体育教学实际确定的，因而天然地存在能够实现精学的基础。
当然，除此之外，还有不少内容可以纳入精学的范畴，在此不再一一赘述。
二、学精方法的挑选
如果说精学还只是我们确定的一种目标的话，那要达到精学的效果，必须有跟进的能够学精的教学措施。对于不同的教师而言，精学措施未必是完全相同的，笔者综合了相关精学的教学观点，现以足球教学为例，谈谈笔者对学精方法的一点浅显理解。
虽然中国足球水平一般，但民间对足球热情却非同一般。初中体育教学中，足球运动的技术一般包括带球和踢球两点，其中带球用的主要是脚内侧、足背传带技术，而踢球主要是脚背踢球技术。在足球战术配合上，要教的主要是小场地比赛中两至三人的配合。在此过程中，学生的运动速度、爆发力量、耐力等，是运动技术的教学重点，是精学的重点内容。
在具体的教学中，学精的教学策略要点在于这样的几个方面：
一是要以基本技术的训练为核心，这是学精的基础。笔者的思路是坚持循序渐进的原则，从学生感兴趣的技术训练入手，从易到难，从常用技术到非常用技术。在此基础上，通过一定程度上的重复训练来达到带球、传球、踢球等技术的不断熟练。在这个过程，重复训练是学精的重要思想，同时我们要注意学精意味着重复，不能机械地重复，而应当通过变换不同的形式，让学生既感兴趣，又收到重复训练的效果。笔者常常采用的策略就是学生个体训练、群体训练、训练与比赛相结合等方式，让学生在一个周期（一般是六节体育课）之内，可以用不同的形式训练。
二是要以专业方法的训练为保证，这是学精的条件。足球训练是一个技术含量特别高的教学过程，我们认为学精的要点在于，将战术与技术结合，用技术辅战术，用战术带技术，这样的思路我们认为是比较专业的教学方法。笔者在实际教学中，并没有完全拘泥于先训练后比赛的教学程序，而是在一定的训练之后就组织学生进行比赛，尽管最初的比赛水平并不高，甚至还会出现一些组织方面的问题，但这种初步的带有原始味道的比赛，可以让学生在比赛中理解传带球和踢球的技术要求，进而可以在后面的训练中带着这种理解去更好地完成训练。
三是要以体育精神的理解为支柱，这是学精的保证。足球是非常能够体现体育精神的，在足球技术的教学中，配合与对抗、成功与失败都是体育精神应有的内容。比如说在训练过程中我们常常设计带球追人游戏和带球过杆游戏等，在这个过程中我们要让学生领略到体育来自于游戏、游戏可以促进体育学习的思想；比如说在训练过程中我们还设计让学生观摩、参与小场地比赛，以让学生了解包括二过一在内的战术，理解团队与合作精神。我们认为在初中阶段的运动技术学习中，必须辅以体育精神的渗透，这样才能真正让学生对体育有一个深刻的理解。
三、学精与精学的互相促进
学精指向教学结果，精学指向教学过程，两者之间存在着相互促进的关系。想要达成相互促进的关系，必须保证学精与精学要真正得到落实。
对于学精这一要求，我们认为实际教学中的判断标准有两个：其一，对所训练的运动项目以及相应的运动技术有熟练的掌握，能够参与一定的比赛（当然这里指的不是非要产生竞技结果的比赛，而是指具有赛事性质，能够让学生感受到某一运动比赛要素的比赛）；其二，学精往往指的是学生在精学之后，对所学运动项目有理论和实践上的双重认识，能够从理论上对所学运动进行简单的描述，能够在实践上给新学者进行指导。
对于精学这一要求，我们认为应当从运动技术与比赛战术两个维度进行思考：在运动技术维度，主要从对整体技术进行分解的角度进行教学，可以让学生在不同阶段逐步掌握好相应的技术，然后再对学生进行整体训练，以使不同阶段习得的技术能够融会贯通成为一种具有整体功能的技术；在赛事战术维度，我们从战术常用度、技术包含度和包含技术的难度三个维度进行培养与训练。之所以强调战术维度，是因为我们考虑到一些重要的体育运动项目，都离不开战术的参与，而初中阶段通过精学直至学精一个运动项目，可以对其它几乎所有的体育项目都会产生触类旁通的作用。
总而言之，精学与学精是初中体育教学中两个不可或缺的方面，作为教师应当在教学过程中努力做到精学，最终让学生得到精学的效果。
（作者单位：江苏省海门市经济开发区中学）
