新形势下以学生为中心的高职院校英语教学初探

    夏松

    【摘要】目前，我国与世界许多国家在文化、经济和政治方面的交流和沟通越来越密切，对英语人才的需求越来越迫切。所以，高中职院校英语教学面临着很大的机遇。但是，高职院校的英语教学同样也面临着严峻的考验，原因就在于高职英语教学模式落后，不能促进高职院校学生的英语水平和实际运用能力的提高。关于新形势下以学生为中心的高职院校英语教学进行探究和分析，通过分析高职英语教学中存在的问题，为改变传统教学模式的限制提供策略。

    【关键词】高职?英语教学?以学生为中心

    在以往的高职英语教学过程中，教师大都是按照教材的内容给学生布置作业、让学生背单词、背课文来进行教学的，这种教学模式对于新形势下的教育和学生来说是非常不适用的，不仅不能提高教学水平和学生的学习能力，还容易造成学生对英语学习产生厌烦，阻碍了学生的英语学习。所以说，改变传统的“以教师为中心”的模式，采用为“以学生为中心”的教学模式，是非常重要和必须的。

    一、高职院校英语教学中以学生为中心的优势

    （一）提升学生学习兴趣和学习积极性

    兴趣是学生学习的最大动力。因此，培养高职学生英语学习的兴趣非常重要。高职英语教学通过采用“以学生为中心”的教学模式就可以使学生参与到教学过程中，充分发挥他们的主体作用，使他们切身的体会到学习英语的乐趣，从而有利于提升学生的学习兴趣和学习积极性。

    （二）改变教学模式，提高教学效率

    “以学生为中心”的教学方式在高职院校英语教学中的应用，要求英语教师在进行教学的过程中充分地关注和了解学生的英语基础以及学习能力，然后根据学生的知识基础以及兴趣爱好去进行教学方法的设计以及教学目标的制定，从而给学生营造一个轻松、自主的学习氛围。所以说，在高职英语教学中以学生为中心就有利于改变传统的教学模式，提高英语教学水平。

    （三）促进学生英语水平的提高

    “以学生为中心”教学方式在高职院校英语教学中的应用，不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，使得学生更加投入到英语的学习中，而且通过因材施教，使得不同英语水平的学生都能从中学习到新的知识和能力，所以说，在高职英语教学中以学生为中心就有利于促进学生英语水平的提高。

    二、高职院校英语教学中存在的问题

    （一）学生缺乏学习兴趣

    学生学习主动性的高低对学生的学习水平和学习能力有着关键的决定性，但是很多高职院校的学生对学习英语缺乏兴趣，并且主动性不高，原因主要在于：第一，教师采用的“填鸭式”教学方式落后，使得整个英语教学课堂枯燥沉闷，学生的学习兴趣和积极性逐渐丧失，从而也逐渐失去了学习的主动性;第二，很多大学学生没有端正对英语的学习态度，他们并不是因为喜欢而去学习英语，而是将学习英语当作一种负担以及应付各种考试的手段，所以，这就很容易使学生在面对期末考试以及英语等级考试的时候产生压力，从而将英语当作“洪水猛兽”，丧失学习的动力以及积极性。

    （二）教学方式单一化

    高职院校的学生都已经开始步入成年人的阶段了，他们会有自己的思考和想法，所以在英语教学的过程中更应该充分的发挥学生的自主性，让学生积极地参与到课堂的教学中。但是，当前的高职院校英语教学依然采用传统的教学思想和教学方法，在教学中采用着“填鸭式”的教学方法，使整个课堂成为老师的“主场”，不仅没有根据每个学生不同的学习特点和需求来制定教学方法，而且也没有跟随时代的发展更新和完善教学内容，这就使得高职院校的英语教学模式呈现单一化的情况，从而导致课堂教学氛围枯燥乏味，使学生逐渐丧失学习的积极性和主动性，课堂的教学效率和学生的学习水平也不断的下降。

    （二）分级教学模式不够完善

    我们所说的分级教学，实际就是“因材施教”，教师根据每一位学生的个性特点以及学习能力来采取合理的教学计划和方法，进行不同内容的教学，从而达到使每一位学生都能学到知识，获得全面发展的教学目标。但是在以往的高职院校英语教学中，教师并没有对分级教学模式进行过多的关注和重视，既没有积极地去了解每一位学生的学习能力以及个性差异，而且也没有积极地制定和采取措施对学生进行分级教学，从而出现了高职院校英语教学不采取分级教学的模式或者是采取的分级教学的模式不够完善，不仅不能满足学生的个性化发展，而且还会出现适得其反的结果，使得高职院校学生的英语水平得不到较大的提高。

    三、新形势下以学生为中心高职院校英语教学策略

    （一）因材施教，构建个性教学课堂

    首先，教师可以通过自己平常对学生的了解以及测试，采取分級教学的模式，将学生分成三个不同的等级，然后教师针对不同层次的学生的学习水平以及学习能力，制定不同的教学内容和教学目标，同时也需要根据学生不同的个性爱好，采用不同教学模式，从而实现个性化教学课堂的构建。

    （二）丰富教学方式

    在高职院校英语教学中采用“以学生为中心”的教学模式，就需要丰富教学方法，改变传统的单一教学方式。教师应该在教学过程中根据所学内容采用合理的教学方法。如创设教学情境、小组合作学习、思维导图等等。采用这些教学方法不仅可以发挥学生的主体作用，而且还有利于激发学生的学习兴趣。

    1.创设教学情境。高职院校英语教学中存在的问题之一，就是学生缺乏学习兴趣和积极性。所以，在教学课堂上利用多媒体技术创设教学情境不仅有利于学生更加深刻的学习和掌握理论知识，而且还可以以利用有趣的方式来吸引学生注意，提高学生兴趣，并且还可以提高学生的参与度，让学生充分发挥自主学习的优势，教学情境有多种，如创设故事情境、创设问题情境，等等。

    2.合作学习。教师可以在充分了解各个学生的学习情况和个性特点的基础上对学生进行一个合理的划分，然后以“优帮困”的原则对学生进行一个有效的、合理的分组，然后教师在分组学习的过程中进行指导，这样就可以一个组内学习能力高的帮助学习能力低的同学，使每个学生都能从分组学习中得到提升。并且在教学中教师可以设置一些需要合作才能完成的问题，然后让每个小组创建微信群，对问题进行交流和讨论。比如，在进行Unit1，Text A的课文《Smile》这篇课文的学习时，教师就可以通过分组，让学生合作翻译这篇文章，并找出文章中的一些重点句子进行分析。这样不仅有利于促进师生之间的沟通和交流，而且还有利于构建一个自主合作学习的教学模式。

    （三）教师制定一个合理的评价机制

    在高职院校的英语教学中，教师应该利用新媒体技术为每个学生建立一个评价档案，从学生的学习、日常生活以及兴趣爱好、个性特点等等这些方面对学生进行评价，并且适当的对学生进行批评和肯定，帮助学生始终保持着自信和积极进取的态度。这样才有利于促进学生的全面发展，而且还有利于教师充分的了解学生，以更好地在教学中应用“以学生为中心”的教学模式。

    四、总结

    总而言之，新形势下以学生为中心的高职院校英语教学不仅可以促进高职院校英语课堂个性化的发展以及分级教学模式的完善，促进英语教学水平和教学效率的提高，而且也可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性，从而促进高职学生英语知识水平和素养的提高。

    参考文献：

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