高中英语阅读教学中如何运用“少教多学”培养学生的阅读技巧
鲁怀洁
【摘 要】 在英语学习中，阅读的作用举足轻重。《高中英语新课标高考大纲》要求考生在阅读方面能读懂书、报刊、杂志中关于一般性话题的简短文章以及公告、说明、公告等，并能从中获取相关信息，考生应能：①理解文章主旨和要义；②理解文中具体信息；③根据上下文推断生词的词义；④做出判断和理解；⑤理解文章的基本结构；⑥理解作者的意图、观点和态度。培养这些能力和一定的阅读速度不是一蹴而就的。因此，教师在日常教学过程中必须运用高效的教学方法，逐步培养学生英语阅读的技巧，才能最终达到以上要求。
【关键词】 高中英语；阅读教学；技巧
【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
捷克教育家夸美纽斯说：“要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生多学……”我国著名教育家陶行知说：“教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说，学生默默聆听。”他们都秉持“少教多学”的理念，强调激发学生学习兴趣，培养学生学习能力的重要性。所谓 “少教”即教法有启发性、针对性、创造性和发展性；“多学”，指学生在教师的引导下走向积极学习、独立学习。
在英语阅读方面，教师怎样才能使学生掌握快速又准确的做题技巧呢？通过教学实践，笔者认为可以从以下几方面着手：
一、针对阅读理解的各种题型培养解题技巧
1.细节题。主要考查考生对文章细节与具体事实的把握能力，内容涉及简单计算、事件顺序、原因、结果、目的等。细节题属于浅层理解题，教师只要指导学生先抓住关键词，再扫读材料，迅速查找并分析相关信息，理清逻辑关系，就能找到正确答案。
2.主旨大意题。重在考察学生是否具备通过上下文对文中信息进行分析、推理、判断，掌握短文的主题思想、理解作者的意图、态度以及文章寓意的能力。教师在指导这种题型时，应使学生明白以下两点：
第一、主旨大意题的常见命题方式：
① The main topic/subject/idea of the passage is _____.
② What is mainly discussed in the text/ paragraph？
③ The purpose of this passage is _____.
④ What would be the best title/headline of the text？
第二、寻找文章中心思想的方法。众所周知，文章由段落组成，每个段落都围绕某个中心思想展开。找准文章主题大意的关键是通过分析篇章结构，找出每一小段的主题句，然后通过归纳共同点，确定正确答案。而在选择文章标题时，要明白标题具有简洁、突出、新颖、醒目的特点，同时要避免概括不够或概括过度。
3.推理判断题。其提问方式多为：
① From the passage， we can learn that ___.
② It can be inferred that___.
③ The text implies that ___.
④ It can be concluded that ___.
对于推断题，学生不仅要弄懂文章的字面意思，更要知道文章的潜在涵义。所以，不选文章中直接陈述的内容，要选根据文章推测的选项，而且一定要在文中找到所选答案的依据或理由。
4.词义猜测题。通常，若文中使用了生僻词汇，就由or， that is， in other words， including， rather than等词来做进一步的解释。所以建议学生查读：利用上下文语境、构词法、举例及逻辑关系判断它的词义。
二、针对阅读文章的不同体裁培养解题技巧
阅读文章的体裁主要有四类：记叙文、议论文、说明文、应用文。体裁不同，其结构特点也不同。通过专项训练有效指导学生判断和了解文章的体裁，就会大大缩短阅读时间，提高理解效率。在某一节课，只让学生略读同一体裁的文章，然后总结几篇文章的共同特点。必要时，对学生的总结给予补充，使他们准确掌握每种体裁的基本结构及命题特点。
三、指导学生巧妙忽略表示人名、地名、机构名等专有名词。只要能辨认出它是专有名词，就能理解文章而不必知道它的意思。
四、长句分析能力
文中使用长句是为了逻辑严密地准确叙事，只要先找出句子的主干（主、谓、宾或主、系、表）了解基本句意，再弄清其他辅助成分的限定对象，问题便迎刃而解。
五、要处理好理解与速度的关系
答题时为了不影响速度，遇到生词或看不懂的地方先做个记号，继续往下读，因为一些疑难点往往会在下文中得到解决。只有保证了閱读的速度才有可能在规定时间内完成任务，理想的阅读速度应为每分钟60到70个单词。
参考文章：
1.《高中英语新课标高考大纲》，2014年3月。
2.《有效教学的基本策略》，‘少教多学的理论与策略研究，刘冬岩，2013，03，01。
3.高中英语阅读技巧，新浪博客Mhyzlin，2008，02，04。
