学前教育本科专业应用型课程体系建设研究

    黄翠华

    [摘 要] 近年来，学前教育为我国教育事业的发展作出了巨大的贡献，作为确保学前教育专业发展的重要保障，学前教育专业课程体系直接关系着学前教育专业人才培养的质量。因此，以百色学院为例，对学前教育本科专业应用型课程体系特点进行分析，并对学前教育本科专业应用型课程体系建设过程存在的问题展开研究，进而提出学前教育本科专业课程体系建设的思考，以期为学前教育本科专业应用型课程体系建设研究提供可行性参考。

    [关 键 词] 学前教育专业；应用型；课程体系

    [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0132-02

    随着教育部国家发展改革委财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的颁发，大批普通本科高校开始向应用型大学转型，现有的课程体系已无法适应应用型人才培养的需求，必须建构科学、合理的应用型课程体系。因此，本文以百色学院为例，对学前教育本科专业应用型课程体系建设展开研究，这无疑对提升学前教育专业人才培养质量，促进学前教育本科专业办学质量具有非常重要的意义。

    一、学前教育本科专业应用型课程体系的特点

    百色学院学前教育本科专业2009年设置，经过多年的探索与实践，建构了“平台+模块”的学前教育本科专业应用型课程体系。现行的课程体系具有以下的特点：

    （一）重视学生全面发展

    重视学生全面发展，以学生发展为教育的目的，注重学生素质、能力和知识的协同发展。“平台+模块”学前教育专业应用型课程体系以满足社会需求和学生主体发展为首要目标，是以学生为主体的教育理念的体现。学前教育专业应用型课程体系在注重优化课程体系的同时，也扩大了选修课的范围，通识教育、专业发展、实践创新三大教育平台都由必修课程模块和选修课程模块组成。

    （二）体现社会需求导向

    学前教育本科专业应用型课程体系，设置了实践创新、专业发展、专业基础、学科基础、通识教育五大教育平台，每个平台设置不同的课程模块，遵循社会需求的导向，紧跟学前教育发展的情况，促进学前教育的发展。专业发展的平台设置了创新创业教育、专业发展能力、专业教学能力、专业基本能力等模块课程，为增强人才培养适应性奠定良好的基础。

    （三）突出学生实践能力

    学前教育专业应用型课程体系，以学生能力发展为导向，突出培养学生的实践能力，促进学生全面、健康、稳定地发展。如在专业基础平台设置学前五大领域教育、乐理与视唱等实践课程，在专业发展平台设置专业基本能力、专业教学能力、专业发展能力、创新创业教育等模块课程，在实践创新平台设置公共实践、专业实践必修模块和创新创业实践选修模块课程，充分突出实践能力和创新创业能力的培养。

    二、学前教育本科专业应用型课程体系建设存在的问题

    （一）现有课程体系不够合理

    现行的学前教育本科专业应用型课程体系不够合理，主要有以下问题：（1）由于调研不够深入，导致课程模块设置不能完全与职业岗位能力素质对应。（2）未能优化和整合课程内容，导致课程之间未能衔接好，有些课程内容出现重复交叉现象。如教育学与学前教育学、课程与教学论和幼儿园课程、幼儿园教育活动设计与五大领域课程等。（3）课程体系缺乏特色，尤其是专业发展平台选修模块课程设置缺乏特色，虽然设置教学技能、职业技能、专业素质、创新创业素质四个选修课程模块，但未能满足学生多样化及个性化发展的需求。这些问题在一定程度上影响了学前教育的人才培养质量。

    （二）“高校—政府—教研机构—幼儿园”合作深度不够

    “高校—政府—教研机构—幼儿园”合作是推动学前教育本科专业应用型课程体系建设的重要因素。目前我院建立“高校—政府—教研机构—幼儿园”合作模式，与幼儿园建立多个实践教学基地，但是合作的方式单一，合作内容不丰富，仅限于教育见习、实习和实训基地建设，与地方政府、教研机构合作开展教育教学研究等比较少，“高校—政府—教研机构—幼儿园”合作深度不够直接影响了学前教育本科专业应用型课程体系建设。

    （三）课程资源开发与利用不足

    課程资源开发与利用是促进学前教育本科专业应用型课程体系建设的重要因素。目前我院学前教育本科专业应用型课程体系中专业核心课程资源开发的门数少，仅有《学前儿童科学教育》《幼儿游戏与指导》两门课程开发网络课程，但由于学校网络平台问题无法挂上网，目前正在开发《学前教育学》《学前教育五大领域课程群》《幼儿园教育活动设计与指导》等专业基础课程资源，课程资源开发与利用不足阻碍了学前教育本科专业应用型课程体系的建设。

    （四）应用型教师队伍素质偏低

    教师队伍结构和整体素质是影响学前教育本科专业应用型课程体系建设的主要因素。由于我校学前教育专业办学时间短，加上学前教育专业办学规模不断扩大，目前教师队伍结构分布不合理，整体素质偏低。教师队伍结构比例失调，专任教师数量不足，高级职称教师比例偏低，青年教师比例大，“双师型”教师数量偏少，部分教师教学观念落后，教学方法、手段传统单一，教学能力不高，教研和科研能力偏低，不能适应应用型人才培养的要求，直接阻碍了学前教育本科专业应用型课程体系建设。

    三、学前教育本科专业应用型课程体系建设的思考

    （一）构建基于工作过程导向的课程体系

    基于工作过程导向的学前教育专业课程体系的建构要以学前教育专业岗位群的工作流程、规范以及知识、素质、能力要求为导向，分析学前教育专业岗位群需要学习的领域和内容，建立“理论与实践一体化”以职业素质和能力提升为目标的课程体系。因此，要重组和优化现行的课程体系，构建基于工作过程导向的学前教育本科课程体系，需要进一步加强行业调研，对学前教育专业相关岗位进行调研和分析，通过对岗位的职责、素质、能力和知识的需求进行分析，确定专业核心能力，分解子能力，确定子能力对应的知识点，构建课程模块，不断优化和整合课程内容，理清理论课程与实践课程的关系，理清理论课程各知识点的关系和实践课程各个能力之间的关系，形成宏观模块、中观模块和微观模块构成的课程体系，确保学前教育专业人才培养质量。