高校课堂教学的创新管理研究
杨翠碧 宦书亮
[摘 要]搞好课堂教学和提高教学质量是当今高校共同关心的问题，也是我国高等教育管理的重点。我国高校课堂教学管理中存在许多问题，要从转变课堂教学理念、提升教师全面素质、完善教学技巧和方法、学校加强教学管理等方面提出创新管理策略。
[关键词]课堂教学；实践教学；创新；管理
[中图分类号] G424.21 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）03-0173-02
随着当今科学技术的发展，知识经济的到来，社会需要越来越多的新型人才。因此，高校的教学质量、学生的创新实践能力成了人们普遍关心和关注的问题。然而，近年来由于高校扩招，各个高校的在校大学生普遍存在早退、迟到、旷课，甚至上课玩手机等不良现象，教师教学质量差，学生学习成绩不佳。为了提高高校的教学质量和教学水平，为社会培养复合型、创新型人才，高校课堂教学的管理就显得尤为重要。
一、高校课堂教学管理中存在的主要问题
一直以来，高校课堂教学都是学生、教师和学校有效性行为的本质交互过程[1]，是当今大学生学习文化理论知识，实现自我发展的重要场合，是教师与学生两者互动共同实现教学目的和提高教学质量的过程，是具体体现学校现有教学规章制度的手段和方法。因此，高校课堂教学管理存在的问题主要来自于三个方面：学生、教师和学校。
（一）学生方面
首先，学生迟到和早退现象严重，学习态度不端正。大学的管理制度和高中的管理制度不同，大学中的管理属于开放式的管理。在课堂上，教师不会在每节课都点名，有的课程由于上课的次数不多导致上课教师根本就不认识班上的学生，更不会因学生迟到或旷课等而采取惩罚措施。其次，学生逃课现象严重，出勤率不高。在不少高校中，学生的上课出勤要根据课程的性质、上课的教师严格与否来确定。而且，大学生逃课可分为“显性逃课”和“隐性逃课”两种[2]：前者指的是学生在上课期间，没有正当理由和原因，也没向班主任和辅导员请假，就不到教室上课，这是学校校规明令禁止的行为；后者指的是学生虽然按时来上课，但是上课时根本不听教师的讲解，自己玩自己的，甚至有的学生在课堂上吃东西、睡觉，不向上课教师请假就擅自离开教室等无视教师和其他同学存在的一种行为。这两种现象在如今的高校课堂中普遍存在，特别是在周末、放假前的课堂中和一些选修课堂中尤其严重。
（二）教师方面
首先，教师的教学管理理念存在偏差。由于大学生的日常管理都是辅导员和班主任负责，专业教师的主要任务是从事教学，教师和学生见面的机会不多。每学期教师的教学任务都比较繁重，大多数教师只管完成教学内容，不管学生上课纪律，他们认为学生的出勤、纪律是辅导员和班主任的事情。其次，教师的教学业务能力不够强。大学里大多数教师都具有高学历、高职称，但是在站在讲台上就不一定是“高手”了。特别是刚进的青年教师，他们业务知识不熟悉，课堂教学设计不完整，教学思路不清晰，重难点不明确，缺乏相应的教学经验和课堂教学艺术，这导致他们的教学质量和教学效果差。再次，缺乏教学的积极性。教师与学生的互动是课堂教学的关键。如果上课时只是教师在不停地讲，而学生只顾玩手机、打游戏，不与教师互动，这样教师上课就容易缺乏积极性，不愿意管理学生，从而导致教师只管教书不管育人的现象。大多数高校重科研轻教学，如果教师花很多时间去备课和上课，就没有时间搞科研，而学校在科研方面的奖励明显高于在教学方面的奖励，这样就会严重挫伤教师教学的积极性。最后，教学反馈环节缺失。大多数教师都是上课的时候才和学生进行短暂的交流和沟通，课下和学生的交流和沟通较少，作业布置的次数也少，无法对学生在课堂上掌握的知识程度进行有效的了解和跟踪，导致教学质量差，学生成绩偏低。
（三）学校方面
虽然课堂的教学主要来自于学生和教师两个方面，但是学校的管理也是课堂教学管理的一个重要组成部分。首先，学校对教师教学缺乏强有力的监督。大多数高校的教学监督只是流于形式，并没有真正落实到教学细节，比如上课的备课情况、平时学生的作业情况和平时的出勤率等。其次，教学与科研管理不平衡。大多数高校在职称评聘时，其标准是只看一个教师的科研论文和科研项目的多少，并不看教师平时给学生上课的教学质量。这样就导致教师只愿意把精力放到科研方面，不愿意将精力投到教学方面，出现教师只关心科研，不关心教学的现象。
二、对高校课堂教学管理的创新策略
针对高校教学管理中存在的主要问题，可以主要从以下几个方面进行管理。
（一）积极转变课堂教学理念，加强创新型人才培养意识
教师在组织课堂教学时，必须充分认识到教与学是相辅相成的，缺少其中任何一个方面教学效果和教学质量都得不到保证。首先，要积极转变教师角色。专任教师在课堂上不仅仅是一个授课者，还是一个管理者、引导者、组织者和参与者。以前的课堂教学教师满堂讲，学生整节课都在记笔记，师生互动性差；而今的高校课堂教学，应该一切以学生的活动为中心，整节课教师授课时间和学生活动时间的比例应该为1∶3，这样才能达到实现素质教育的目的。而且在课堂上，教师不仅要准备好教学内容，还要组织管理好教学秩序，让学生积极回归课堂，严肃课堂纪律。其次，要加强培养创新型人才意识。在教学过程中，教师应该积极地启发学生思维，挖掘学生学习潜能，让学生跳出固有思维模式，变单一的思维模式为多维思维模式，从而创造性的进行教学活动。这样既充分发挥了学生的积极性和能动性，体现了学生在课堂中的主体地位性，又能够提高教师的教学质量和教学效果，达到教学目标。
（二）提升教师的全方位素质，改革创新型人才培养模式
专任教师是高校有效运转的核心。教师专业素质和业务能力的高低直接影响着教学质量和教学效果。首先，应全方位提升教师素质。当今的时代是一个与时俱进的时代，教师不仅要加强自己专业知识的储备，而且还要时刻关注国家大事，理论前沿，努力提高自身的教学能力、教学技巧和教学水平。大学教师不仅要能上好课，而且还应是科研学术的能手，只有二者相互促进，以自己严谨的学术态度和人格魅力来影响学生，才能做学生的好榜样。其次，应改革创新型人才培养模式。教师在全方位提高技能的基础之上，要改变以往单纯的理论授课形式，要把理论教学和实践教学充分融合起来，要充分重视和加大实践教学的力度。同时，鼓励学生积极创新，参与科研项目和科学研究，进行创新学分和创新课题等活动。这样不仅能让大学生圆满完成学习任务，而且能让教师完成教学任务，从而提高教学质量和教学效果。
（三）完善教师创新型人才培养的技巧和方法
教学质量的高低与教学方法和技巧密切相关。首先，要培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和适应能力。教师在课堂教学中可以采用丰富多彩的教学手段，以视频和音频的方式来吸引学生的注意力，也可以采用理论、实践教学相结合，专业实习、毕业实习相结合等多种手段，培养和增进学生的创新能力和社会适应能力。其次，要培养学生的团队协作能力。团队合作能力是现今社会不可或缺的一大能力，教师在课堂教学的过程中要鼓励学生积极参加团队讨论和团队活动，鼓励学生进行拓展思维和发散思维，培养学生团队意识和合作意识。最后，应充分利用课堂教学的反馈技巧和悬念技术。反馈能够让教师及时地了解学生的学习情况，以便及时改变教学方式和方法；悬念技术能够激发学生的求知欲望，让教师更好地进行教学。这样，让课堂教学方式从单一的灌输式教学转变为多样的探究式教学，可以提高教育教学质量。
（四）加强学校教学管理，实行赏罚分明
首先，学校要严格规范教师的课堂教学行为，并对此进行教学监督。对上课迟到、早退，上课期间打、接电话以及随意调课等教师行为要加以严惩，实行三年之内取消其评先评优资格。同时，学校也要对课堂教学秩序好、课堂教学效果良好、教学质量和教学效果好的教师实行奖励。奖励不仅体现在物质方面，而且还要体现在评优评先方面。其次，学校应在教学和科研方面进行平衡管理。如果只重科研，教师就会轻教学，专注于搞科研。这样高校的教学质量得不到教师的重视，学生学不到知识和本领，和社会的需求脱节。所以高校要加强科研和教学的平衡管理，不仅在奖励方面要使科研和教学平衡，而且在评聘职称时也要把教学质量纳入考核范围。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 周传生.博弈论在高校课堂教学管理中的应用[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2011（10）：586.
[2] 孔兵兵，赵永行.高校课堂教学管理探讨[J].黑龙江教育，2009（3）：75.
[责任编辑：陈 明]
[摘 要]搞好课堂教学和提高教学质量是当今高校共同关心的问题，也是我国高等教育管理的重点。我国高校课堂教学管理中存在许多问题，要从转变课堂教学理念、提升教师全面素质、完善教学技巧和方法、学校加强教学管理等方面提出创新管理策略。
[关键词]课堂教学；实践教学；创新；管理
[中图分类号] G424.21 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）03-0173-02
随着当今科学技术的发展，知识经济的到来，社会需要越来越多的新型人才。因此，高校的教学质量、学生的创新实践能力成了人们普遍关心和关注的问题。然而，近年来由于高校扩招，各个高校的在校大学生普遍存在早退、迟到、旷课，甚至上课玩手机等不良现象，教师教学质量差，学生学习成绩不佳。为了提高高校的教学质量和教学水平，为社会培养复合型、创新型人才，高校课堂教学的管理就显得尤为重要。
一、高校课堂教学管理中存在的主要问题
一直以来，高校课堂教学都是学生、教师和学校有效性行为的本质交互过程[1]，是当今大学生学习文化理论知识，实现自我发展的重要场合，是教师与学生两者互动共同实现教学目的和提高教学质量的过程，是具体体现学校现有教学规章制度的手段和方法。因此，高校课堂教学管理存在的问题主要来自于三个方面：学生、教师和学校。
（一）学生方面
首先，学生迟到和早退现象严重，学习态度不端正。大学的管理制度和高中的管理制度不同，大学中的管理属于开放式的管理。在课堂上，教师不会在每节课都点名，有的课程由于上课的次数不多导致上课教师根本就不认识班上的学生，更不会因学生迟到或旷课等而采取惩罚措施。其次，学生逃课现象严重，出勤率不高。在不少高校中，学生的上课出勤要根据课程的性质、上课的教师严格与否来确定。而且，大学生逃课可分为“显性逃课”和“隐性逃课”两种[2]：前者指的是学生在上课期间，没有正当理由和原因，也没向班主任和辅导员请假，就不到教室上课，这是学校校规明令禁止的行为；后者指的是学生虽然按时来上课，但是上课时根本不听教师的讲解，自己玩自己的，甚至有的学生在课堂上吃东西、睡觉，不向上课教师请假就擅自离开教室等无视教师和其他同学存在的一种行为。这两种现象在如今的高校课堂中普遍存在，特别是在周末、放假前的课堂中和一些选修课堂中尤其严重。
（二）教师方面
首先，教师的教学管理理念存在偏差。由于大学生的日常管理都是辅导员和班主任负责，专业教师的主要任务是从事教学，教师和学生见面的机会不多。每学期教师的教学任务都比较繁重，大多数教师只管完成教学内容，不管学生上课纪律，他们认为学生的出勤、纪律是辅导员和班主任的事情。其次，教师的教学业务能力不够强。大学里大多数教师都具有高学历、高职称，但是在站在讲台上就不一定是“高手”了。特别是刚进的青年教师，他们业务知识不熟悉，课堂教学设计不完整，教学思路不清晰，重难点不明确，缺乏相应的教学经验和课堂教学艺术，这导致他们的教学质量和教学效果差。再次，缺乏教学的积极性。教师与学生的互动是课堂教学的关键。如果上课时只是教师在不停地讲，而学生只顾玩手机、打游戏，不与教师互动，这样教师上课就容易缺乏积极性，不愿意管理学生，从而导致教师只管教书不管育人的现象。大多数高校重科研轻教学，如果教师花很多时间去备课和上课，就没有时间搞科研，而学校在科研方面的奖励明显高于在教学方面的奖励，这样就会严重挫伤教师教学的积极性。最后，教学反馈环节缺失。大多数教师都是上课的时候才和学生进行短暂的交流和沟通，课下和学生的交流和沟通较少，作业布置的次数也少，无法对学生在课堂上掌握的知识程度进行有效的了解和跟踪，导致教学质量差，学生成绩偏低。
（三）学校方面
虽然课堂的教学主要来自于学生和教师两个方面，但是学校的管理也是课堂教学管理的一个重要组成部分。首先，学校对教师教学缺乏强有力的监督。大多数高校的教学监督只是流于形式，并没有真正落实到教学细节，比如上课的备课情况、平时学生的作业情况和平时的出勤率等。其次，教学与科研管理不平衡。大多数高校在职称评聘时，其标准是只看一个教师的科研论文和科研项目的多少，并不看教师平时给学生上课的教学质量。这样就导致教师只愿意把精力放到科研方面，不愿意将精力投到教学方面，出现教师只关心科研，不关心教学的现象。
二、对高校课堂教学管理的创新策略
针对高校教学管理中存在的主要问题，可以主要从以下几个方面进行管理。
（一）积极转变课堂教学理念，加强创新型人才培养意识
教师在组织课堂教学时，必须充分认识到教与学是相辅相成的，缺少其中任何一个方面教学效果和教学质量都得不到保证。首先，要积极转变教师角色。专任教师在课堂上不仅仅是一个授课者，还是一个管理者、引导者、组织者和参与者。以前的课堂教学教师满堂讲，学生整节课都在记笔记，师生互动性差；而今的高校课堂教学，应该一切以学生的活动为中心，整节课教师授课时间和学生活动时间的比例应该为1∶3，这样才能达到实现素质教育的目的。而且在课堂上，教师不仅要准备好教学内容，还要组织管理好教学秩序，让学生积极回归课堂，严肃课堂纪律。其次，要加强培养创新型人才意识。在教学过程中，教师应该积极地启发学生思维，挖掘学生学习潜能，让学生跳出固有思维模式，变单一的思维模式为多维思维模式，从而创造性的进行教学活动。这样既充分发挥了学生的积极性和能动性，体现了学生在课堂中的主体地位性，又能够提高教师的教学质量和教学效果，达到教学目标。
（二）提升教师的全方位素质，改革创新型人才培养模式
专任教师是高校有效运转的核心。教师专业素质和业务能力的高低直接影响着教学质量和教学效果。首先，应全方位提升教师素质。当今的时代是一个与时俱进的时代，教师不仅要加强自己专业知识的储备，而且还要时刻关注国家大事，理论前沿，努力提高自身的教学能力、教学技巧和教学水平。大学教师不仅要能上好课，而且还应是科研学术的能手，只有二者相互促进，以自己严谨的学术态度和人格魅力来影响学生，才能做学生的好榜样。其次，应改革创新型人才培养模式。教师在全方位提高技能的基础之上，要改变以往单纯的理论授课形式，要把理论教学和实践教学充分融合起来，要充分重视和加大实践教学的力度。同时，鼓励学生积极创新，参与科研项目和科学研究，进行创新学分和创新课题等活动。这样不仅能让大学生圆满完成学习任务，而且能让教师完成教学任务，从而提高教学质量和教学效果。
（三）完善教师创新型人才培养的技巧和方法
教学质量的高低与教学方法和技巧密切相关。首先，要培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和适应能力。教师在课堂教学中可以采用丰富多彩的教学手段，以视频和音频的方式来吸引学生的注意力，也可以采用理论、实践教学相结合，专业实习、毕业实习相结合等多种手段，培养和增进学生的创新能力和社会适应能力。其次，要培养学生的团队协作能力。团队合作能力是现今社会不可或缺的一大能力，教师在课堂教学的过程中要鼓励学生积极参加团队讨论和团队活动，鼓励学生进行拓展思维和发散思维，培养学生团队意识和合作意识。最后，应充分利用课堂教学的反馈技巧和悬念技术。反馈能够让教师及时地了解学生的学习情况，以便及时改变教学方式和方法；悬念技术能够激发学生的求知欲望，让教师更好地进行教学。这样，让课堂教学方式从单一的灌输式教学转变为多样的探究式教学，可以提高教育教学质量。
（四）加强学校教学管理，实行赏罚分明
首先，学校要严格规范教师的课堂教学行为，并对此进行教学监督。对上课迟到、早退，上课期间打、接电话以及随意调课等教师行为要加以严惩，实行三年之内取消其评先评优资格。同时，学校也要对课堂教学秩序好、课堂教学效果良好、教学质量和教学效果好的教师实行奖励。奖励不仅体现在物质方面，而且还要体现在评优评先方面。其次，学校应在教学和科研方面进行平衡管理。如果只重科研，教师就会轻教学，专注于搞科研。这样高校的教学质量得不到教师的重视，学生学不到知识和本领，和社会的需求脱节。所以高校要加强科研和教学的平衡管理，不仅在奖励方面要使科研和教学平衡，而且在评聘职称时也要把教学质量纳入考核范围。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 周传生.博弈论在高校课堂教学管理中的应用[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2011（10）：586.
[2] 孔兵兵，赵永行.高校课堂教学管理探讨[J].黑龙江教育，2009（3）：75.
[责任编辑：陈 明]
