“一师一优课、一课一名师”活动实施现状分析与对策研究

    王佳莉

    

    

    

    摘 ?要 “一师一优课、一课一名师”活动至今已经开展了四届，作为活动的亲历者，笔者以南通市港闸区为例，结合该活动在港闸区的实施情况，分析其优势及不足，并探讨相关的对策。

    关键词 一师一优课;一课一名师;信息技术;教育信息化;数字教育资源;微课;微格教室

    中图分类号：G434 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）17-0021-03

    1 引言

    近几年，“一师一优课、一课一名师”晒课活动在全国各地如火如荼地开展，以南通市港闸区为例，几乎每一位在职教师在这几年中都至少上传了一节课的内容。“一师一优课、一课一名师”活动是从2014年至今每年开展一次的网上晒课活动，是中央电化教育馆印发的《2014年教育资源开发、应用和服务重点工作》中的一项主要任务和举措，即在全国具备网络和多媒体教学条件的中小学校，普遍开展“一师一优课、一课一名师”活动，组织每位教师提供应用数字教育资源的一堂代表课，进行在线晒课交流，大面积促进信息技术与教育教学深度融合。在“一师一优课、一课一名师”活动基础上，开展“一师一优课、一课一名师”遴选活动，逐渐评选出不同版本学科的年度名师两万名，建构“人人用资源、课课有案例”的格局，提高教师教育信息化素养，创新数字教育资源应用模式。

    从国家教育资源公共服务平台上可以看到，从2014年到2018年8月，全国已晒16 913 862课，本年度晒3 942 121

    课。其中，南通市已晒61 364课，本年度晒9590课;南通市港闸区已晒2214课，本年度晒496课。由此可看出教师的参加热情。笔者在此就“一师一优课、一课一名师”活动在南通市港闸区的开展情况进行分析。

    2 实施现状分析

    “一师一优课、一课一名师”活动的优势分析

    1）活动名额不受限，人人可参加。笔者作为港闸区的一名一线教师，深深体会到“一师一优课、一课一名师”活动所带来的诸多优势。虽然每一学年都会有各种各样的教学比赛活动，比如公开课、优课评比、基本功比赛等，但是一般代表港闸区参加各科比赛的名额只有一个，由于名额有限，很多教师没有机会去展现自己的教学才能。但“一师一优课、一课一名师”活动给教师带来福音，它不受名额限制，每一位教师都可以上传自己上课的视频、教学设计、资源等参与比赛，很多教师经过这次比赛最终获得县优、市优、省优、部优，大大提高了教学自信。

    2）活动有助于转变思想，为教师提供相互学习的机会。“一师一优课、一课一名师”活动让更多一线教师汇聚在一起，形成一种大智慧、大课堂。教师可以通过国家教育资源公共服务平台查看对于同一节课，不同的教师是怎样构建课堂的，从中学到很多，也让一些还停留在传统课堂的教师看到了项目教学、主题教学、微课等新型教学形式是如何开展的。通过筛选部优、省优、市优、县优课，教师看到了更为真实、精彩的课堂。以港闸区为例，在区内各种教学比赛选拔公开比赛的课题后，很多教师会去国家教育资源公共服务平台查看该课题晒课的视频，从中学习、取长补短。

    “一师一优课、一课一名师”活动存在的问题分析

    1）活动负责部门认识不到位。以港闸区为例，区内建立了一个QQ群，如图1所示。区内每所学校有一个管理员加入在内，加入的管理员多为该校的信息技术教师，群主由教育局负责该活动的领导担任。群主在群内公布活动的开始和截止时间，经常通报各校的晒课情况，以及解决各校管理员账号问题和证书的打印问题。群内成员则负责向学校分管领导通报每一天的晒课数据。

    然而，这样的管理模式带来一个很大的弊端——重量轻质。校领导一味强调和重视本校晒课数据在区内的排名，用年龄或用任教学科来限定哪些教师必须参加，却很少有校领导强调晒课的质量。经常会出现活动还有一两天就要截止了，学校硬性要求部分教师必须参加的情況。一线教师都清楚，一节课从精心准备到磨课，再到优课展示，岂是仓促间就能完成的？因此，许多教师草草走一个教学流程，完成视频的拍摄，教学质量可想而知。笔者甚至发现有个别教师用微课的视频传到教学视频中，极少数教师敷衍、应付，造成晒课资源的浪费。

    2）区内各校硬件设备配置参差不齐。“一师一优课、一课一名师”活动中教学视频录制必须要用到录制设备。以港闸区为例，在2014年，大多数学校使用DV进行教学视频录制，视频效果很不理想;区内仅三所学校配备了微格教室，如图2、图3所示。

    教师在微格教室的主讲教室进行授课时，教师跟踪摄像头、学生定位摄像头、一个教室全景摄像头对正在上课的场景进行拍摄，管理员可在控制室对录制进行控制，如镜头的聚焦、双镜头的显示方式等。通过微格教室全方位、实时采集课堂的视音频信号，从而大大减轻录课管理人员的负担，并且录制的教学视频稳定、清晰。

    3）教师信息技术应用能力存在差异，加重信息技术教师负担。笔者作为港闸区的一名信息技术教师，通过此次活动，深感部分教师信息素养欠缺，信息技术应用能力不足。录制的视频需要按要求添加片头，将视频进行压缩。学校对这两个操作进行了专门培训，然而还是有不少教师不会操作，推给信息技术教师代为处理。殊不知每一个视频处理好之后，需要较长的视频生成时间，一位教师还好处理，众多教师都让信息技术教师来处理，会大大加重信息技术教师的负担。

    4）教师参与积极性逐年递减。随着“一师一优课、一课一名师”活动每年都开展，一些教师的积极性逐年递减，原因在于：①部分教师已经获得过省优、部优，不想再参加了;②不想每一年都参加;③部分教师认为此活动获奖还是没有参加优课评比和基本功比赛获奖含金量高。

    由于以上原因，少数教师存在敷衍、应付之嫌，如视频与教学设计不对应，上年传过的视频今年再传，教学环节存在原则性错误等。

    3对策与建议

    加强各级管理人员的认识，制订适合本区域、本校的晒课计划 ?“一师一優课、一课一名师”活动从活动通知上可以看到，其顶层设计和活动的规划具有系统、有效、科学等特征，该活动由上至下的开展力度非常大，但是基层管理部门和资源的创造者在各种规范化的要求上未能达到统一。

    笔者作为南通市港闸区北城中学的“一师一优课、一课一名师”网络审核管理员，发现每年“晒课”时，教师都很匆忙，出现很多滥竽充数的现象。如果区域相关管理部门、学校能在活动时间内制订适合本区域、本校的晒课时间计划（如规划按学科分时段晒课、按教龄分时段晒课、按岗位职称分时段晒课）和晒课人员名单计划，同时制订相应的考核机制来督促任务的完成，就可以使教师、学校管理部门、区域管理员都做到心中有数，保证每项工作有条不紊地完成。

    加大教育信息化装备投入，培养能正确使用设备的人员 ?2014年后，港闸区加大了教育信息化装备投入，除个别生源较少的学校还未配备微格教室外，全区其他学校都有了微格教室，这对录课工作人员来说极大减轻了工作负担。装备落实到位后，很多学校在装备使用人员的培训上不到位，一些人只会启动设备，却不会使用，如不会使用数字导播台（图4）进行镜头的切换、放大、缩小等操作。因此，学校需要加强对装备使用人员的培训。

    对教师进行信息技术应用能力培训 ?信息时代，每一位教师的信息技术应用能力都应达标，学校应定期组织相关信息技术应用能力培训，提升教师音、视频剪辑能力。实在无法集中组织培训，可在学校微信群、QQ群中上传一些音、视频剪辑操作的视频，方便每一位教师自主学习。这样既可以大大减轻信息技术教师的工作负担，也能让每一位教师提升信息技术应用能力。

    实行奖励机制，提高证书的认可程度 ?面对一线教师对“一师一优课、一课一名师”活动参与积极性降低的情况，管理部门应实行奖励机制，按部优、省优、市优、县优给予一定的奖励，以提升教师参与的积极性。另外，各级教育部门应采取措施提高“一师一优课、一课一名师”获奖证书的含金量，如将此类获奖证书在职称评定、岗位晋升、评优评先中等同于教育部门组织的评优课获奖证书，将会大大提高教师的晒课积极性。

    4 结语

    “一师一优课、一课一名师”活动已经开展了四届，作为活动的亲历者，笔者总结了该活动在港闸区的实施现状，分析其优势、不足不处，提出相应对策，希望该活动在促进教育公平、推动教师成长上发挥更大的作用。

    参考文献

    [1]2014年落实“一师一优课、一课一名师”[J].中小学信息技术教育，2014（6）：5.

    [2]曾广玉.农村小学“一师一优课、一课一名师”实施现状研究：以河南省S地区为例[D].河南：河南大学，2016.

    [3]李佩佩.“一师一优课、一课一名师”活动的创新与发展研究[D].江苏：江苏师范大学，2017.

    [4]郑金明，魏秀珍.“一师一优课”教学录像后期剪辑处理[J].教学仪器与实验，2015（9）：49-51.

    [5]王波.教师如何适应“信息技术与课程深度融合”的大趋势[J].中小学电教，2015（6）：69-70.

    [6]郝雷.“一师一优课、一课一名师”课堂实录片拍摄规范探讨[J].中国教育信息化，2016（24）：64-67.

    [7]黄本涛.“一师一优课”晒课活动总结与反思：以“资源的跨区域调配：以南水北调为例”一课为例[J].地理教学，2016（3）：34-37.