突破创新激活升华

    陈鸿

    摘 要：阅读教学一直是中学英语教学的关键，有效的阅读教学课堂是英语教师一路追求的目标。本文以牛津译林版八年级下册Unit8 ReadingI的教学设计为例，探讨研究了阅读教学设计的四个方面：导入、词汇教学、活动设计、升华文章。

    关键词：有效教学; 导入; 词汇教学; 活動设计; 升华文章

    中图分类号：G633.41 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）02-029-001

    作为学生英语学习的“核心素养”之一 ——阅读思维能力，提醒我们阅读教学不再是停留在梳理字、词、句，分析句型结构上，而是要求我们将培养学生的阅读能力、思维能力放在第一位，要让学生深入文本、欣赏文本，体会原汁原味的英语语言的魅力。本文就牛津译林版八年级下册Unit8 Reading第一课时为例，围绕导入、词汇教学、活动设计、升华文章四个方面进行了探索与思考，以得到同行和专家指导。

    一、突破陈旧的导入方式

    陈旧的阅读第一教时导入模式往往是以梳理文中生词开始，有的是从课外寻找图片来直接教授生词，有的甚至是在学生阅读文章之前就把文中的语境拿来教授生词，可是如果为学生扫清了生词的障碍，学生就没有机会去通过体会文章的语境来猜测词义了。那么怎么来导入文章呢？笔者认为，话题式导入或背景介绍等方式来导入比较合理。

    课例片段1

    Leading in：

    T：As we know， everyone should do something to make our world a better place and we should lead a green life. People in Switzerland do well in protecting their environment. So Switzerland is a quite beautiful country. Now lets watch a video and see how beautiful Switzerland is.

    Students watch a video about Switzerland

    T：Is Switzerland beautiful？ Do you want to know how people there keep it that beautiful？ So read the article and you can find the answer.

    二、创新词汇教学方法

    苏州市中考英语考试说明中关于语言运用之一阅读理解这一方面有六个能力要求，其中之一就是能根据上下文推断单词和短语的含义。所以创新词汇教学方法势在必行。

    课例片段2

    1.be recycled—— be treated and used again.

    三、激活沉闷的阅读课堂

    阅读课堂要有静有动，学生初读文章时要安静，学生参与课堂任务时需要动。那么在课堂任务环节中需要教师进行有效的设计与引导，提出问题要由易到难，挖掘文章要由浅入深。

    课例片段3

    Activity：（prepare some real objects to teach students how to separate them.）

    T：Now we know we should separate the waste into different groups. But how many groups are there？ Never mind you can tell me in Chinese.

    T：They are recyclable waste， non-recyclable waste， harmful waste and other waste. Here is some waste in my bag. I will show you one by one， can you tell me what waste it is？

    四、升华文章的主旨大意

    阅读教学要基于文本，高于文本，学生除了能够读懂文章基本信息，掌握一些新词汇以外，还需要读懂文章主旨大意，并且能够从中得到一些情感的共鸣。那么要培养学生这方面的能力，教师可以在处理完文本基本信息之后，提出更高一点层次的任务，一般我们可以使用这样的问题方式：

    1.Whats the main idea of…？

    2.What does the writer want to tell us by saying…？

    3.What is the writers attitude towards…？

    4.What can we infer from the story？

    5.What can we learn from…？

    6.What do you think of …？

    7.Do you agree it is…？ Why or why not？

    以上的这些问题难度较大，需要学生组内讨论完成或者教师可以给出部分提示，或给出选项让学生选择。但是不能由于难度较大而不在课堂教学中涉及。学生的能力不能仅仅停留在处理基本文本信息方面，学生需要读后思考和读后感悟。

    课例片段4

    T：After reading this article， what lessons can we learn？

    Ss：Everyone can do something to make a difference to the world.

    T：What can we do to make a difference to Suzhou？ Lets work in groups and each group makes a poster to ask people to protect our environment. Draw some pictures and write some sentences.You can use the following expressions.（give students some pictures about the actions）

    1.Wed better （not） …

    2.We should （not）…

    3.… is a good way to save water/power…

    4.It is necessary/important for us to …

    总之，语言在不断变化发展，语言教学当然也不能一成不变，无论教学内容和途径是什么，宗旨都是让学生学会知识、理解知识、运用知识。教师本身也要不断学习，不断探索研究，不断地创新和突破，不断追求教学的有效性。中学英语阅读有效教学一直在路上。