寻访身边的红色印记
摘 要：广州是中国近现代革命策源地之一，保存着大量红色印记。中国共产党早期的一系列重要革命活动都在此开展，红色基因已融入广州这座英雄城市的血液里。革命年代已经远去，如何让现在的学生了解红色文化，理解并传承红色精神，是开展红色教育的关键。教师应将广州红色资源引入道德与法治教育，让中小学生重温当年的红色印记，追寻革命先辈留下的红色足迹，重温历史，从而不忘初心，砥砺前行。
关键词：广州;红色资源;道德与法治教育
中图分类号：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）16-0083-02
引 言
广州是一座孕育英雄的城市，有着丰富的红色文化资源。隨着中国共产党的诞生而产生的红色基因，是党奋斗历史的浓缩和沉淀，蕴含着党的信仰、宗旨与追求。在建党99周年的峥嵘岁月中，红色基因一直是党发展壮大、保持活力的“遗传密码”。无数仁人志士的鲜血将这片土地染红，历史遗迹中的每片砖瓦都在诉说着革命斗争中的不屈精神。道德与法治是实现立德树人目标的关键课程，相关教育工作者应利用广州丰富的红色资源培养学生的爱国主义、集体主义精神，进而实现道德与法治教育的改革和创新。
一、寻访红色印记
广州革命历史源远流长，是近代中国革命的策源地，是改革开放的前沿阵地。经过系统的归纳和整理，课题组把广州红色文化资源分为两类：一类为革命历史类纪念馆、博物馆、旧址、名人故居、烈士陵园、重要事件发生地、文物等承载革命精神和历史内涵的有形物质载体;另一类为在新民主主义革命、社会主义革命、改革开放和社会主义现代化建设等不同历史时期中国共产党带领广州人民不怕牺牲、艰苦奋斗、抵御强敌、勇往直前的奋进历程中形成的宝贵精神或文化资源[1]。
与广州有关的革命历史从1911年的辛亥革命开始至1949年的广州解放主要有：1921年，陈独秀在广州主持“科学社会主义与无政府主义”论战;1925年，毛泽东在广州较系统地提出了中国新民主主义革命思想，在广州发表的《分析》代表着毛泽东思想在此萌芽;20世纪中期，中国共产党第三次全国代表大会、第二次全国劳动大会在广州召开;毛泽东在广州建立了农民运动讲习所，以适应革命形势的发展，培养农民运动干部，农民运动讲习所旧址也成为中国革命纪念性博物馆。历史上的广州亦在革命斗争中留下了许多光辉故事，如三元里人民抗英、由孙中山领导的黄花岗起义、张太雷等人发起的广州起义等，无数英魂用热血书写了传奇广州的红色文化。
景点亦是红色资源的另一代表，广州解放纪念碑、英雄广场、广州起义纪念馆、黄花岗七十二烈士墓园是广州作为近代革命策源地的重要见证。三元里平英团遗址、广州农民运动讲习所旧址、海丰红宫、红场旧址、广州公社旧址、黄花岗七十二烈士墓园是第一批全国重点文物保护单位;广东革命历史博物馆是目前广东省建馆时间最长的专题性革命历史博物馆，全面反映了广州近代（鸦片战争至中华人民共和国成立）历史的发展;黄埔军校旧址纪念馆是大革命时期孙中山在中国共产党和苏联的帮助下建立的一所新型军事学校，为中国革命输送了大批骨干力量。
从时间上看，广州的这些红色资源涵盖了鸦片战争、国共合作、抗日战争、解放战争等各个历史时期;从内容上看，其不仅包括纪念馆、革命遗址遗物，还有以爱国主义为核心的民族精神。这些红色资源不仅仅是历史的见证，其蕴含的积极向上的精神内核、感人肺腑的故事内容、丰富的资源形态更是重要的思想教育资源。将广州的红色资源和道德与法治教育相结合，能丰富课堂内容，弘扬优良传统，让爱国主义、核心价值观教育变得更加饱满、更具历史厚重感。
二、探索红色教学
1.让红色资源“走进来”，融入课堂，融入教材
课堂是学校培养人才的主阵地，将红色资源适时融入课堂教学，无疑是学校对中小学生进行社会主义核心价值观教育最直接的途径[2]。利用红色资源开展中小学生思想政治教育，既能够改变思想政治课“枯燥说教”的模式，又能提高课堂教学对青少年的吸引力。学生在聆听红色故事的过程中，会被先烈们的精神、思想和价值观深深感动，可以深切感受到优秀的红色文化、精神和价值观的引领与指导作用，在道德与法治教学中，教师应为学生讲清楚广州革命的历史，在广州发生的重大历史事件、重大会议和重要人物，包括广州的沦陷、广州革命先辈的不屈斗争和广州的解放，以培养学生的爱国主义、集体主义精神，培养学生发愤图强的历史责任感，使学生从中受到启迪，形成正能量[3]。
“红色资源”作为教学素材具有深刻的教育意义。除国家统一的教材外，学校可以印发广州红色教材，结合学校和地域实际情况编写广州当地红色资源课程辅助读本，以丰富学生的课外历史知识，加深中小学生对广州红色印记的了解，培养学生的历史责任感，并使其在道德与法治学科的学习中逐步形成正确的世界观、人生观和价值观[4]。广州人民在共产党的领导下不畏险阻，艰苦奋斗，写下了光辉的历史。“科学社会主义与无政府主义”的论战，毛泽东中国新民主主义革命思想在广州萌芽，由孙中山领导的黄花岗起义、张太雷等人发起的广州起义等，为广州乃至全国革命解放的道路铸就了坚厚的基石。这些广州革命解放的历史事件不仅能让中小学生对广州的历史有所了解，而且能让他们对为广州这片土地献出生命的先辈们有更深的了解，能够提升中小学生在课堂学习中的获得感，进一步促进中小学生社会主义核心价值观的养成[5]。
2.让学生“走出去”，开展红色资源实地教育
除引入红色资源外，学校还应组织学生参观红军革命遗址、革命文物博物馆，让学生瞻仰革命烈士陵园，追忆革命先烈。同时，学校也可以按照历史事件，带领学生重走革命路，还原革命先辈波澜壮阔的革命斗争场景、感天动地的牺牲就义瞬间、可歌可泣的英勇奋斗风貌，使中小学生感受到艰难岁月的贫瘠困苦，领悟革命成功的来之不易，体会革命者至死不渝的坚定信仰，激发学生向革命先烈学习的热情，引导他们树立实现中华民族伟大复兴的中国梦的信心[6]。广州的实地红色资源颇多，学校可组织学生到广州解放纪念碑、英雄广场、黄花岗七十二烈士墓园等革命遗址遗迹参观，让学生更直观地感受到革命先烈的崇高精神，使学生自觉弘扬革命文化，坚定理想信念，传承红色基因[7]。
为了加强對中小学生的红色文化教育，国家大力支持博物馆等公共文化服务与学校教育的结合，充分发挥公共文化服务的社会教育功能[8]。2015年，国家文物局和教育部联合下发了《关于加强文教结合、完善博物馆青少年教育功能的指导意见》，2018年7月，广州市教育局、广州市文化广电新闻出版局印发《关于中小学幼儿园利用博物馆资源开展教学和社会实践的指导意见》，明确要求进一步加强博物馆与学校教育的有效融合和衔接，不断探索、完善和创新公共文化服务、社会实践活动与学校教学融合的有效机制[9]。
3.演绎红色文化
学校应将红色资源与校园文化相结合，积极开展丰富多彩的爱国教育主题活动，如组织学生绘制广州革命历史的海报;让学生踏上革命之旅，加入寻找红色“宝藏”的探险活动;让学生演唱红色歌曲;以广州的革命故事为剧本编排话剧，拍摄视频，利用网络技术将线上教育与线下教育相结合。这些活动深受学生欢迎，调动了学生主动了解红色文化的热情，极大地激发了学生的爱国情感，振奋了学生勤奋学习、报效祖国的豪情壮志，培养和提高了学生的综合素养[10]。
结 语
作为一座名城，广州除呈现在我们眼前的繁华，其背后值得我们追溯的不仅仅是科技的迅速发展与进步，更是伟大的革命先驱以爱国主义为核心的民族精神。重温红色故事，传承红色文化，是当代中小学生的一门必修课。中小学生处于身体心智、思想品德、价值观念形成的重要时期。因此，学校应因地制宜，充分挖掘广州红色资源，将其与学校道德与法治课程有机结合，让学生受到红色文化的熏陶。这可以帮助学生充分认识马克思主义中国化的必然性，了解先辈的革命经历，树立正确的人生价值观，坚定爱国主义的价值取向。我们应“把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”，推动思政小课堂与社会大课堂的结合，从而顺利地发挥红色资源对学生的多元教育价值，促进学生的全面发展。
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基金项目：广州市天河区教育科学“十三五”规划课题（项目编号：2019Y013）;暨南大学中小学教育科研项目（项目编号：2019ZXY08）;广州市“百个学校思想政治理论课课题”（课题编号：31）。
作者简介：王慧（1976.5—），女，山东济南人，初中政治高级教师，广州市“十佳”政治教师，广州市“百名优秀学校思想政治理论课教师”，广州市第三批中小学骨干教师，广州市基础教育系统“百千万人才培养工程”第四批名教师培养对象，广州市天河区教育局政治学科核心组成员。
