以心育心，促进学生健康成长
牛小方
良好的心理素质是优良品德形成的基础，是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提，是引导学生正确交往、合作成功的重要手段，是促进学生身体健康的必备条件。2009年，我们山城区第八小学确立了“每一个学生都很优秀，让每一个学生在全面发展的过程中快乐成长”的办学理念和“文化育人，特色兴校”的办学思路，并以心理健康教育作为学校教育教学工作的切入点，以点带面，促进学生健康、全面成长，促进学校科学、和谐发展。
一、以课“育心”
学校成立了心理健康教育工作机构和领导小组，并以之为龙头，德育处、教导处、少先队三线并举，以全体班主任和任课老师为心理健康教育实施者，全方位、多渠道地对学生开展心理健康教育。为确保工作按计划、有步骤地开展，并落到实处，学校在每个学年均制订心理健康教育工作计划，并将其纳入到德育工作计划之中。在此基础上，出台了《学校心理健康教育发展三年规划及实施方案》和心理健康教育工作的各项规程、制度。此外，学校每年划拨专项资金，建设完善心理健康教育的硬件设施和培训心理健康教育的师资队伍。
我校4位心理咨询教师承担着全校各个年级的心理健康教育课程，授课以学校的自编教材为主，也采集优秀的授课案例。在课堂上向学生传授心理知识、心理调解方法，并进行专门的心理训练，通过心理知识的讲解和系统的训练来帮助学生了解自我、认识自我，进行自我提高。上课时可以采用以讲授为主的教育形式，即以教师为主导，让学生直接获得必要的心理知识；或从揭示学生的心理问题入手说明一个心理学原理和观点，并引导学生用来认识自身或他人的心理现象。但更多的是采用以活动为主的教育形式，即教师用较短时间简明扼要地讲完有关心理知识，再用较长时间组织学生在多种模拟的情境中活动（如演讲、课本剧表演、游戏小品、心理测验训练等），让他们在活动中产生体验，加深理解，学会自助。在一节《最想对老师说的话》心理健康辅导课上，范丽萍老师就像大姐姐一样，亲切地与孩子们谈着生活中的苦恼，孩子们一起把最想对老师说的烦恼都写在一张纸上，交心拉近了彼此的距离，增加了相互的信任与理解。
学校还以班级为实施单位、以全体学生为对象，针对学生中普遍存在的共性问题，由教师引导学生设计一定的活动情境，让学生各抒己见、畅所欲言，进而相互启发、自我教育。活动过程一般包括“引入话题—创设情境—展开讨论—联系自我—反馈矫正—总结深化”六环节，形式有集体讨论、角色扮演、游戏小品、心理训练、心理体验等。如针对独生子女执教的《怎样交友》，教师通过集体讨论、角色扮演等形式，让孩子们懂得互敬互爱、互帮互助才能交到好朋友的道理。
二、以环境“育心”
学校环境可以分为物质环境和心理环境两大类。这两种环境对小学生的心理发展都起着陶冶作用。从物质环境来说，校园的一草一木，每一个角落都应该给人以美的感受，使学生从中得到教育和心灵的净化。学校心理环境包括良好的校风、班风。良好的校风和班风催人积极上进、团结，人际关系和谐，能够使学生的心理健康状况得到改善和提高。而消极的校风和班风，则使人情绪低落，带来纪律松懈、师生关系紧张的后果，教师的教育态度和水平也必然欠佳，这会给学生的心理健康带来负面的影响。
我们本着育人为本的原则，克服困难，开源节流，改善办学条件，因校而宜，精心设计、优化育人环境，使每一面墙壁、每一段栏杆、每一扇门窗、每一棵花草都会说话。低年级教学楼上的《三字经》，高年级教学楼上的古诗词，综合楼上的《论语》，使学生时时受到中华文化的熏陶；学校荣誉墙、文化墙，以及《安全教育》《心理健康教育》《家乡文化》等专栏，亦起着润物无声的教育作用。操场上的篮球架、乒乓球台，教学楼上的心理咨询室、舞蹈室、图书阅览室、书画室、科技室、计算机教室等设施都为学生的健康成长提供了物质保障。
三、以活动“育心”
对于小学生来说，没有活动就没有教育。因而，我们注重开展丰富多彩的活动，通过活动帮助学生提高心理素质，开发潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，让他们在活动中享受童年的多彩和快乐。
每年5月，是鹤壁市教育局规定的“心理健康教育月”，我们以此为契机，通过开展亲子运动会、古诗文诵读比赛、关注留守儿童等系列教育活动，给孩子们带去了阳光与欢笑。
此外，我校一直坚持开展“三节”活动。“六一”文艺汇演暨艺术节活动：舞蹈、相声、独唱、诗朗诵……一个个精彩的节目展现了孩子们良好的精神风貌，提高了孩子们的表演能力，陶冶了孩子们的艺术情操；秋季运动会暨体育节活动上，孩子们一个个生龙活虎，运动成绩不断被刷新，涌现出一大批运动健将；科技节活动，孩子们被神奇的科学知识深深吸引，精心制作出一件件作品，展示着他们爱科学、学科学、用科学的热情。
学校还结合课题研究，通过具体事例开展针对性的教育，如节假日让学生去社区、敬老院进行社会实践活动，让学生帮助家长做家务，增强孩子们的道德意识以及生存和适应能力。
总之，学校心理健康教育工作是一项科学严谨而又需要持之以恒的工作。我校将继续努力，不断开拓心理健康教育工作的新思路，寻求新方法，使学校心理健康教育工作沿着健康、高效的轨道发展。
（作者系鹤壁市山城区第八小学校长）
良好的心理素质是优良品德形成的基础，是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提，是引导学生正确交往、合作成功的重要手段，是促进学生身体健康的必备条件。2009年，我们山城区第八小学确立了“每一个学生都很优秀，让每一个学生在全面发展的过程中快乐成长”的办学理念和“文化育人，特色兴校”的办学思路，并以心理健康教育作为学校教育教学工作的切入点，以点带面，促进学生健康、全面成长，促进学校科学、和谐发展。
一、以课“育心”
学校成立了心理健康教育工作机构和领导小组，并以之为龙头，德育处、教导处、少先队三线并举，以全体班主任和任课老师为心理健康教育实施者，全方位、多渠道地对学生开展心理健康教育。为确保工作按计划、有步骤地开展，并落到实处，学校在每个学年均制订心理健康教育工作计划，并将其纳入到德育工作计划之中。在此基础上，出台了《学校心理健康教育发展三年规划及实施方案》和心理健康教育工作的各项规程、制度。此外，学校每年划拨专项资金，建设完善心理健康教育的硬件设施和培训心理健康教育的师资队伍。
我校4位心理咨询教师承担着全校各个年级的心理健康教育课程，授课以学校的自编教材为主，也采集优秀的授课案例。在课堂上向学生传授心理知识、心理调解方法，并进行专门的心理训练，通过心理知识的讲解和系统的训练来帮助学生了解自我、认识自我，进行自我提高。上课时可以采用以讲授为主的教育形式，即以教师为主导，让学生直接获得必要的心理知识；或从揭示学生的心理问题入手说明一个心理学原理和观点，并引导学生用来认识自身或他人的心理现象。但更多的是采用以活动为主的教育形式，即教师用较短时间简明扼要地讲完有关心理知识，再用较长时间组织学生在多种模拟的情境中活动（如演讲、课本剧表演、游戏小品、心理测验训练等），让他们在活动中产生体验，加深理解，学会自助。在一节《最想对老师说的话》心理健康辅导课上，范丽萍老师就像大姐姐一样，亲切地与孩子们谈着生活中的苦恼，孩子们一起把最想对老师说的烦恼都写在一张纸上，交心拉近了彼此的距离，增加了相互的信任与理解。
学校还以班级为实施单位、以全体学生为对象，针对学生中普遍存在的共性问题，由教师引导学生设计一定的活动情境，让学生各抒己见、畅所欲言，进而相互启发、自我教育。活动过程一般包括“引入话题—创设情境—展开讨论—联系自我—反馈矫正—总结深化”六环节，形式有集体讨论、角色扮演、游戏小品、心理训练、心理体验等。如针对独生子女执教的《怎样交友》，教师通过集体讨论、角色扮演等形式，让孩子们懂得互敬互爱、互帮互助才能交到好朋友的道理。
二、以环境“育心”
学校环境可以分为物质环境和心理环境两大类。这两种环境对小学生的心理发展都起着陶冶作用。从物质环境来说，校园的一草一木，每一个角落都应该给人以美的感受，使学生从中得到教育和心灵的净化。学校心理环境包括良好的校风、班风。良好的校风和班风催人积极上进、团结，人际关系和谐，能够使学生的心理健康状况得到改善和提高。而消极的校风和班风，则使人情绪低落，带来纪律松懈、师生关系紧张的后果，教师的教育态度和水平也必然欠佳，这会给学生的心理健康带来负面的影响。
我们本着育人为本的原则，克服困难，开源节流，改善办学条件，因校而宜，精心设计、优化育人环境，使每一面墙壁、每一段栏杆、每一扇门窗、每一棵花草都会说话。低年级教学楼上的《三字经》，高年级教学楼上的古诗词，综合楼上的《论语》，使学生时时受到中华文化的熏陶；学校荣誉墙、文化墙，以及《安全教育》《心理健康教育》《家乡文化》等专栏，亦起着润物无声的教育作用。操场上的篮球架、乒乓球台，教学楼上的心理咨询室、舞蹈室、图书阅览室、书画室、科技室、计算机教室等设施都为学生的健康成长提供了物质保障。
三、以活动“育心”
对于小学生来说，没有活动就没有教育。因而，我们注重开展丰富多彩的活动，通过活动帮助学生提高心理素质，开发潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，让他们在活动中享受童年的多彩和快乐。
每年5月，是鹤壁市教育局规定的“心理健康教育月”，我们以此为契机，通过开展亲子运动会、古诗文诵读比赛、关注留守儿童等系列教育活动，给孩子们带去了阳光与欢笑。
此外，我校一直坚持开展“三节”活动。“六一”文艺汇演暨艺术节活动：舞蹈、相声、独唱、诗朗诵……一个个精彩的节目展现了孩子们良好的精神风貌，提高了孩子们的表演能力，陶冶了孩子们的艺术情操；秋季运动会暨体育节活动上，孩子们一个个生龙活虎，运动成绩不断被刷新，涌现出一大批运动健将；科技节活动，孩子们被神奇的科学知识深深吸引，精心制作出一件件作品，展示着他们爱科学、学科学、用科学的热情。
学校还结合课题研究，通过具体事例开展针对性的教育，如节假日让学生去社区、敬老院进行社会实践活动，让学生帮助家长做家务，增强孩子们的道德意识以及生存和适应能力。
总之，学校心理健康教育工作是一项科学严谨而又需要持之以恒的工作。我校将继续努力，不断开拓心理健康教育工作的新思路，寻求新方法，使学校心理健康教育工作沿着健康、高效的轨道发展。
（作者系鹤壁市山城区第八小学校长）
