让学引思

    戴娟

    [摘? 要] 新课程标准下，传统的教学模式以及教育教学观念已经无法满足学生的个性化学习需求，同时也无法满足教学目标实现的要求. 在这种情况，初中教育机构的领导者正在积极努力地倡导科目教师进行科目教学改革这一课题的研究，经诸多数学教师多年的努力研究发现，让学引思教学理念的有效引入是提升初中数学课堂教学成效最为有效的措施，该种教学观念主要强调的就是将课堂学习主动权交还给学生，并引导学生在学习基础理论知识的过程当中，深入思考该种知识点的核心含义以及具体的应用路径.

    [关键词] 让学引思;初中数学;教学课堂;有效性;措施

    随着我国初中数学教师对于让学引思这一教学理念应用的重视度不断提升，经过多年的努力发现，让学引思既属于一种教学理念，同时也属于一种现代化教学模式，该种教学模式的有效落实需要配以适合的教学理念、多元化的教学方法以及相匹配的教学情境，如果其中任何一个环节出现问题，都会极大地影响到让学引思教学模式在初中数学课堂教学当中的应用成效. 但是现阶段，初中数学教学当中教师所奉行的教学理念、实施的教学方法、创设的教学情境都与让学引思存在着较大的差异性，需要及时改进.

    让学引思视域下初中数学课堂教学的现状分析

    现阶段，新课改背景下初中数学教师对于让学引思这一概念研究的深入度正在逐年提升，同时诸多初中数学教师在让学引思视域下进行了初中数学教学现状的研究，发现了有诸多与让学引思概念相互矛盾的点存在于数学课堂教学当中，这些矛盾点表现在三个方面，其一为教学理念传统且落后，诸多数学教师仍然无法明确学生在数学课上的主导者地位，会无意识地将数学概念全部剖析，而没有让学生进行自主思考分析，导致学生的主观能动力以及自主学习能力很难得到有效提升，不符合让学引思教学要求. 其二为教学方法单一，虽然现阶段，诸多教师会有意识地运用一些现代化教学方法，但是仍然会将一种教学方法贯穿教学的始末，而没有结合学生的动态学习需求以及自主学习能力培养需求灵活地运用多元化教学模式，导致让学引思教学模式在初中数学课堂当中的应用成效并不显著. 其三为没有创设出与让学引思概念相匹配的良好教学情境，课上教学氛围过于紧张枯燥，学生的学习主动性以及学习兴趣普遍不高，进而致使让学引思教学目标无法实现.

    让学引思视域下提升初中数学课堂教学质量的有效路径分析

    （一）全面贯彻让学引思教学理念

    从现实的角度分析，让学引思教学理念属于一种新课改下所衍生出的新型教育教学理念，其主要强调的是凸显学生的主体地位，在这种情况下，就必须革新传统的以教师为中心的初中数学课堂教学理念，只有保证教学理念的相适性，才能够有效地实现构建高效数学课堂的教学目标. 基于这一情况，初中数学教师在实际工作期间必须全面贯彻让学引思教学概念，在课上要积极主动地鼓励学生发表出自身对于数学知识点的理念，给予学生充足的自主学习时间，在课上要合理安排学生自主学习时间以及教师讲课时间，然后设置出具体的问题，激发学生的求知欲，使学生能够深入地分析知识点的具体应用路径以及核心含义. 例如，初中数学教师在讲解《平行线及其判定》这一课的过程中，在讲课之前必须明确此节课的教学目标是引导学生自主学习平行线的判定方法，掌握两直线平行的判定过程，规范学生的几何推理语言，之后展示出具有较强典型性的题组，让学生依照课本进行自主学习，并随机抽取学生到讲台上进行问题的解答. 教师在此过程要认真倾听，鼓励学生表达出自己在学习过程当中所遇到的问题，并对此进行重点讲解.

    （二）运用多元化数学教学模式

    在多元化的教学模式下，可以全面地彰显出让学引思的优势，同时还可以有效地提升初中数学课堂教学成效，突出培养学生的自主学习能力，以及深入思考意识. 基于这一情况，初中数学教师需要有效地运用多元化数学教学模式. 为此，首先，初中数学教师需要明确在多元化教学模式中引入让学引思概念的重要性，同时还要深入分析现代化教学模式之间的契合点，并进行有效的融合. 例如，在讲解《正数和负数》这一课时，我们可以将信息化教学模式、小组合作学习教学模式、趣味教学模式与让学引思教学模式相互融合，具体而言，教师在讲课中可以借助多媒体设备展示温度计图组，并突出表现出零上和零下温度，设置问题：相反意义的量是什么？温度计当中的零上和零下摄氏度区分界限在哪里？然后将学生划分成若干学习小组，鼓励学生以小组为单位进行问题的探讨以及自主分析. 之后对于能够准确表达出正确答案的小组给予奖励，这样既提升课堂教学趣味性，同时还凸显让学引思教学理念.

    （三）创设出良好的数学教学情境

    在良好的教學情境下，可以保证学生的学习变得事半功倍，同时还有助于学生自主学习能力的快速提升. 而创设出良好的教学情境也是让学引思教学理念融入初中数学课堂教学当中的基础保障性条件，同时也是新课改对于初中数学教师的要求. 基于这一情况，初中数学教师就必须重视良好教学情境的创设工作. 为此，首先，初中数学教师在实施让学引思教学模式的过程中，必须创设出轻松愉快的教学情境. 例如，在讲解《有理数》这一课时，我们可以穿插一些背景小故事，运用风趣幽默的讲课方式来讲解有关有理数的概念，并引导学生进行相关问题的解答，给予学生充足的时间，让学生敢于并乐于去自主学习. 其次，初中数学教师必须创设出问题情境，结合教学内容设置出具有较强针对性的问题，并导入生活元素，强化学生实践应用能力，以及深入分析知识点意识的训练.

    结束语：综上所述，现阶段，将让学引思教学理念引入初中数学课堂教学当中已经成为初中数学教学的必然发展趋势，同时也是新课程标准对于初中数学教师的主要要求之一. 从现实的角度分析，在传统的教学模式及教学观念下，学生在课上往往处于被动接受老师灌输的地位，其无法自主地进行数学知识的学习与思考，缺乏较强的自主学习意识，同时会对老师产生较强的依赖性，这对于学生的未来发展极为不利. 而让学引思这一教学概念的出现并应用有效地解决了这些问题，可以极大地提升学生的主观能动性，使其能够高效地进行数学知识的学习，并不断地提升其自身的数学核心素养. 因此，初中数学教师在实践中必须重视对于新课改下让学引思型初中数学课堂教学模式有效实现路径的研究，结合让学引思的核心概念以及学生的个性化学习需求和现阶段存在的教学问题制定出具有针对性的措施，以此来保证让学引思教学理念能够在初中数学课堂教学中充分发挥出其应有的作用.