我国智慧教育研究热点和趋势分析

    张洁静

    

    

    

    摘 ?要 智慧教育是目前教育技术领域关注的一个新热点。以中国知网2009—2019年与智慧教育相关的229篇文章作为研究对象，从发文量、发表期刊、发表作者和机构、关键词共词分析等方面，运用CiteSpace软件对文献进行知识图谱和共词分析，发现对我国智慧教育做出重大贡献的期刊、学者和机构，以及智慧教育的发展热点和趋势。

    关键词 智慧教育;教育信息化;互联网+;CiteSpace;智慧校

    园;智慧教室

    中图分类号：G710 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）17-0005-04

    1 研究背景

    《教育信息化2.0行动计划》提出要利用“互联网+”

    “大数据”和“人工智能”等新技术来开展智慧教育创新发展行动。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》提出要加快我国智慧教育建设，构建智慧型教育环境[1]。在教育信息化环境下，智慧教育已经成为当前教育研究的新热点和新趋势。本文运用CiteSpace软件对我国2009—2019年间与智慧教育有关的文献进行梳理和分析，以期为其他学者的研究提供借鉴。

    2 研究思路

    CiteSpace可视化分析软件是由陈超美教授开发的一款信息可視化软件，该工具的设计基于“科学知识本身是不断变化的”这一基本假设，旨在寻找那些对科学领域的变化产生关键性作用的文献，展示出某个研究领域发展的整体状况，进而帮助学者更好地理解自己所从事的研究领域。

    为了探讨智慧教育在近年来的发展状况，笔者以“智慧教育”为关键词，以“2009—2019”为时间节点，以“核心期刊”和“CSSCI”为来源类别，在中国知网进行检索，共搜索出257篇期刊文章;剔除会议通知、新闻报道等非学术性文章，还剩余229篇文章。本文主要利用Excel 2010

    和CiteSpace可视化分析软件对这229篇文章进行图谱展示和分析，具体方法为在中国知网上选中229篇文章，对其导出进行分析，数据分析结果如下。

    3 研究分析

    发文量分析 ?由图1可知，核心期刊刊载的以“智慧教育”为关键词的文章以2012年为分水岭，2012年以来数量呈逐年递增趋势。这主要是因为在2012年祝智庭教授在《电化教育研究》上发表了《智慧教育：教育信息化的新境界》，向国内学者论述了什么是“智慧与智慧教育”，并提出“教育信息化需要智慧与创新”这一论点，阐述了“智慧教育所面临的机遇和挑战”。在接下来的2013—2016年，跟智慧教育相关的文章数量如雨后春笋般快速增长，其中2014、2015年在北京举办的国际智慧教育展览会，2014年在浙江宁波举行的全国智慧教育高层论坛、《2015中国智慧学习环境白皮书》项目成果发布会，2016年举办的“首届中美智慧教育大会”等一系列会议，让国内学者将关注点转移到智慧教育研究领域，发表的学术性文章数量自然呈几何式增长。

    期刊分析 ?由表1可知，在排名前十的期刊中，教育、教学理论类期刊占两种，教育技术类占八种，教育技术类研究人员贡献了主要力量。其中《中国电化教育》共刊文47篇，占比29%，是智慧教育研究领域的前沿阵地。

    4 合作网络分析

    合作网络图谱分析分为两部分，分别是核心作者分析和文献发表机构分析，它可以帮助发现对智慧教育领域产生重大影响的学者和研究机构之间的社会关系，利于发现那些值得关注的科研人员和机构。

    核心作者分析 ?在进行核心作者分析时，所选择的“Years Per Slice”为1，Top N选择50，Top N%选择10%，Node Types选择“Author”。在运行CiteSpace产生的图谱中，各种颜色的圆小时节点即统计分析的对象，如“作者”，节点的大小和颜色表示引用频次的高低，节点越大，颜色越鲜艳，表明出现频次越高;节点之间的连线指的是中介中心性，中介中心性越大，表明该节点在整个网络图谱中就越重要。

    如表2和图2所示，在前十位引用频次较高的作者中，2009—2019年间，陈琳的出现频次最高，并与杨现民、王蔚、冯熳、李冰冰形成合作关系;祝智庭随后，和彭红超形成合作关系;杨现民与陈耀华形成合作关系;唐烨伟、钟绍春形成合作关系。但从图2所示图谱可以分析出，排名前十的各位作者虽然论文发表很多，但是大部分仅限于与本校学者合作，跨校之间的合作和交流较少。

    机构分析 ?在进行文献发表机构分析时，所选择的“Years Per Slice”为1，Top N选择50，Top N%选择10%，Node Types选择“Institution”。从图3和表3可以看出，江苏师范大学是智慧教育研究的前沿阵地，代表学者有陈琳、杨现民、王蔚、冯熳、李冰冰;其次是华东师范大学，代表学者有祝智庭、彭红超;最后是东北师范大学，代表学者有钟绍春、唐烨伟。该结果分析与图2、表2的结果分析相互印证。还有江苏省教育信息化工程技术研究中心和教育部数字化学习支撑技术工程研究中心也值得重点关注，这些基地有可能对将来智慧教育的发展具有较大的带动和引领作用[2]。

    关键词共现图谱分析 ?在写文章时通常会把论文中出现频次最高的词语作为自己的关键词。在进行数据分析时，所有文章引用的共同关键词出现的频次越高，就越证明该领域是所有学者研究的重点领域。因此，运用CiteSpace软件分析文章的关键词，有助于了解智慧教育研究的热点所在，从而为智慧教育的研究现状与趋势提供重要的参考信息。

    在进行关键词分析时，所选择的“Years Per Slice”为1，Top N选择50，Top N%选择10%，Node Types选择“Keyword”。从得到的图谱上看（图4），“智慧教育”引用频次最高，但本文的数据来源就是以“智慧教育”为关键词来进行搜索的，因此，剔除“智慧教育”后，得到的高频关键词如表4所示。最新的四大计算机发展趋势，有三项在表4中得到体现，分别是人工智能、大数据和“互联网+”。

    5 研究热点趋势分析

    研究热点分析 ?通过关键词的首次出现时间，梳理出智慧教育发展的时间脉络。透过表4可以看到，2014年是智慧教育开始进行大规模研究的重要节点，2014??—2017年这四年是对智慧教育研究具有重要影响力的四年，在这四年中分别出现表4中的十个高频关键词。依据高频关键词在不同时间的出现频率，可以将智慧教育研究热点分为以下几个阶段[4]。

    第一阶段：智慧教育研究的萌芽阶段（2010—2011年）。在这个阶段并没有研究的重点，学者们只是逐步接触到“智慧教育”这个新名词，并且这四篇论文更多是强调培养学生的一种“教育机智”即教育智慧，使教师能够更好地掌控课堂，学生能够更好地进行学习，跟今天所探讨的运用互联网、大数据和虚拟现实技术所实现的“智慧教育”不是一个层面的含义。

    第二阶段：智慧教育研究的起步阶段（2012—2013年）。这一阶段的转折点就在2012年祝智庭教授发表了《智慧教育：教育信息化的新境界》，大家才对智慧教育的定义、特点以及研究前景有了初步了解，并于2013年开始智慧教育的研究实践和思考，如智慧教育环境、学习分析的行为模型、教育技术研究新范式的构建、广东省深圳市一所小学对智慧教育的实践和探索、运用智慧教育培养学生的思维能力等。可以说这个时期的智慧教育还处于探索阶段，大家对智慧教育如何提升教师把控课堂的能力，如何提升学生学习质量，都还没有太多的认识。

    第三阶段：智慧教育的初步发展阶段（2014年）。在这一阶段出现的高频关键词有“教育信息化”“智慧校园”和“大数据”，众多学者开始不断地运用案例研究、吸取国际对于智慧教育的经验来探讨我国智慧教育从环境、模式到体制的构建问题。在这一阶段，国际智慧教育展览会和第二届中国教育信息化（教育技术）论坛的顺利举办，也让更多学者开始探讨智慧教育是否就是教育信息化未来发展方向之一。

    第四阶段：智慧教育的快速发展阶段（2015年至今）。这一阶段出现的高频关键词有“智慧课程”“互联网+”“智慧教室”“智慧时代”“智慧课堂”“教育现代化”和“人工智能”。首先，众多学者用“互联网+”“大数据”和“人工智能”技术等实现技术与教育的深度融合，进而引领教育的创新与变革。其次，很多学者把智慧教育运用到具体的课程领域，如探讨智慧教育背景下高校的会计、英语、数学、物理、政治等课程的教學方法、教学模式和教学策略。最后，智慧校园、智慧教室、智慧课堂的构建以及第三届中美智慧教育大会的顺利召开，使得智慧教育的研究领域呈现多元化的发展。

    研究趋势分析 ?在利用CiteSpace绘制研究热点时区分布图后可以看出，智慧教育在2013—2015年主要关注的是智慧校园、大数据、教育信息化、“互联网+”和智慧教室等热点，在2016—2019年主要关注的是智慧时代和人工智能热点。综合分析来看，智慧教育在教育学界的关注度较高，并且随着各种新技术的出现在不断地与智慧校园、智慧教室、智慧课堂、智慧课程等跟教育相关的名词进行融合性发展。依照关键词的变化趋势，以下是对我国智慧教育未来一段时间研究趋势的预测分析[3]。

    1）智慧教育与教育信息化。2018年教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》提出要开展“智慧教育创新发展行动”，开展智慧教育的探索与实践，创新智慧教育理念、模式与内容;用智能技术构建智慧学习支持环境，进而探索新的人才培养模式，改革教学方法;运用5G网络技术建设面向下一代网络的高效智能学习体系。因此，智慧教育与教育信息化的结合会是未来智慧教育领域研究的重要趋势之一。

    2）智慧教育与“互联网+”“大数据”和“人工智能”。实现智慧教育的关键是技术，而“互联网+”“大数据”和“人工智能”等新技术的迅猛发展，使得智慧教育关键技术支撑环境的研究会越来越多，日渐成熟的技术将会是智慧教育发展的有力工具和手段。

    3）智慧校园和智慧教室的构建。教育的重要场所是学校和教室，要想实现智慧教育，必须构建智慧学习环境。未来对智慧学习环境的构建主要集中在智慧校园和智慧教室等方面，但是目前的构建主要集中在技术层面的实现，而对构建的生态研究很少。数字校园、智慧校园、生态校园是智慧校园建设发展的不同阶段，为了使智慧校园这个生态系统中的各项元素平衡、和谐发展，智慧校园和智慧教室的生态观也会成为未来智慧教育研究的重点。

    4）智慧教育与职业教育。虽然职业教育并没有在图5中出现，但是在2019年的政府工作报告中的专项拨款、扩大招生规模、支持兴办职业教育等一系列政策和资金支持，表明我国对职业教育的重视已经到了前所未有的水平。并且2018年在北京召开的第三届中美智慧教育大会主要探讨了如何充分发挥智慧教育在职业教育变革中的关键作用，以助力职业教育发展。因此，智慧教育与职业教育的结合必然是未来智慧教育发展的重要趋势之一。

    参考文献

    [1]陈瑶，胡旺，王娟.基于知识图谱的智慧教育研究热点与趋势分析[J].中国远程教育，2016（9）：21-26.

    [2]李金臻.我国智慧教育研究现状：基于知识图谱和共词分析的研究[J].电化教育研究，2016（10）：29-34.

    [3]黄露，宋立丹，崔炜.我国“双师型”教师研究的热点与演进：基于中国知网1990—2017年核心期刊文献的Citespace可视化分析[J].广东技术师范学院学报，2019（1）：

    20-26.

    [4]蒋鑫，洪明.国际教育大数据研究的热点、前沿和趋势：基于WOS数据库的量化分析[J].中国远程教育，2019（2）：

    26-38.