花样篮球园本课程的开发和实施研究

    李迎霞

    我园自开园以来始终遵循幼儿身心发展规律，秉承“健康添翼，情智兼修”的办园理念，立足本土文化和园所基础，坚持国家课程校本化、校本课程标准化，积极构建独具特色的园所课程体系，真正让每一个幼儿都能接受到专业化的、有质量的学前教育，逐渐走出了一条富有成效的新样态园所发展道路。在我园所有课程体系中，花样篮球课程启动实验早，持续时间长，参与人数多，实验效果好，在全市乃至全省幼教领域都产生了一定的影响。

    一、开发园本课程，奠定健康基石

    游戏是儿童的天性，我们根据《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，从激发幼儿运动兴趣的角度出发，以小篮球运动项目为载体，着力开发幼儿花样篮球游戏课程。

    首先，我们通过设置贴近幼儿生活的教学情境，引导幼儿开展花样篮球课程。例如，在小班亲子篮球游戏“小青蛙跳荷叶”中，我们为幼儿设定了“青蛙”的角色，家长要不断给幼儿提供“荷叶”，帮助他们进行游戏，锻炼其单手运球的技能。活动中，家长与幼儿只有配合默契，游戏才能顺利进行，既锻炼了幼儿的篮球技能，又增进了亲子情感。

    其次，在游戏设置过程中，我们还注重激发幼儿参与体育运动的积极性，提高其各方面能力，帮助其建立规则意识。例如，在中班篮球游戏“老鼠偷蛋”中，多名幼儿同时化身为“小老鼠”，通过单手运球技能越过障碍，到达指定地点后“偷蛋”，完成任务后再迅速返回。游戏规则简单，内容生动有趣，提升了幼儿在行进间单手运球的技能。

    再次，我園强调团队合作，重视幼儿健康行为的养成。例如，我们根据经典故事《三只小猪》设计了大班篮球游戏，幼儿从最初的单人游戏到两人组队游戏，再到三人团队游戏，由易到难，既增强了团队合作意识，又为幼儿之间的人际交往和社会经验积累奠定了基础。

    此外，我园还重视多学科知识融合，灵活小篮球教学。例如，在小班篮球游戏“手眼协调”中，幼儿单手运球时总喜欢用眼睛盯着篮球，这样不利于他们进行手眼分离锻炼。因此，教师结合数学领域引导幼儿开展游戏，要求幼儿在单手运球的同时，眼睛看着老师手势给出的数字，并大声说出来，既调动了幼儿的游戏积极性，又锻炼了他们的手眼协调能力。

    最后，建立激励与奖励评价机制，促进幼儿健康发展。例如，我园教师将篮球游戏与传统游戏创新结合，设计了篮球游戏“套圈”，通过过关奖励的方式充分调动幼儿参与活动的积极性。

    教师本身就是最重要的课程资源，我园特别注重优化教师自身资源。首先，我们采取了“请进来”的方法，成立了以男教师为核心的体育教研组;其次，我园通过“走出去”的方式，每学期选派优秀的篮球教师参加专业的幼儿篮球课程培训，这些教师回园后再将优秀的教学方法和教学案例在园内进行分享，并创设了一套完整的培训体系。在花样篮球教学实施中，我园每班每周开展一节篮球课，教研组每周进行一次“幼儿运动游戏课程”小教研，全园教师每月组织一次“幼儿运动游戏课程”大教研。大家共同分享优质课例，不断进行研讨和改进，最终形成“幼儿运动游戏课程”课例集，为幼儿运动游戏课程收集了资料素材，保证了教学过程的有趣、有序、有量、有效。

    将幼儿花样篮球纳入园本课程开发，使我园探索有了良好的开端，消除了教师“幼儿不能玩篮球”的顾虑，挖掘了教师的篮球教学潜能，提升了幼儿的意志品质，并获得了家长和社会的大力支持。

    二、打造活力课间，激发运动热情

    《指南》建议：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”如何形成全园各年龄段的大运动模式呢？在课程逐渐规范化的基础上，我们将研究重点放在了活力大课间环节。如何保证幼儿在每天1个小时的活力大课间环节达到运动效果呢？经过课题组反复研讨和个别班级实验总结，我园形成了篮球游戏和幼儿体操融合的活力大课间框架，包括“向阳花开雏鹰展翅——进场环节”“玩出创意玩转健康——篮球操环节”“活力游戏萌娃做主一自主游戏环节”“放松心情梦想齐飞——整理归队环节”等四个部分。在“活力游戏萌娃做主——自主游戏环节”中，我园鼓励教师根据本班幼儿的年龄特点，将篮球与不同器械相结合，玩转花样，形成独特的活力大课间活动内容，如篮球和跳绳、篮球和毛巾、篮球和帽子、篮球和凳子等，既达到了《指南》健康领域活动目标，又使幼儿充分得到了锻炼和发展。

    在活力大课间环节，我们积极组织幼儿开展篮球操练习，从徒手操无音乐伴奏到音乐伴奏练习，再到持球伴奏练习。目前，全园幼儿都已经实现了持球伴奏练习的目标。我园采用“先集中、再分组”的活动形式，为幼儿提供了形式灵活、空间广泛、选择自主的校园体育活动，充分满足了幼儿每天两小时的户外活动时间和运动量。

    通过实践，我们总结出幼儿花样篮球教学的普及与提高主要有三大立足点：一是立足于幼儿生活和身心实际，二是立足于园本课程的开发实际，三是立足于家庭社会的支持实际。

    三、创新质量测评，增进运动情怀

    为了营造良好的体育与健康环境氛围，我园根据班级活力课间考核，每学期举行一次活力班级评比，并予以表彰。同时，我园还根据日常运动智能监测数据、常规带操考核、月末舞台展示等，每学期评选出10名活力园丁，并予以表彰，极大地调动了教师的参与积极性。

    在原有体制测评的基础上，我园结合课题组制订的方案，创造性地开办了“园长挑战杯”幼儿篮球质量测评活动。我们变过去简单枯燥的体能测试活动为趣味性的篮球体能挑战项目，并基于幼儿每年测试的平均水平和发展规律，制订了适用于我园幼儿的进步奖。“园长挑战杯”包含篮球技能赛（3人定点投篮、3人定点传球、5人绕障碍运球接力、原地运球）、3VS3篮球实战赛、大班单人跳绳赛。学期初，各班组织幼儿挑战测试，记录幼儿的成绩;期末开展“园长挑战杯”时，各班再次组织幼儿进行测试，并根据进步幅度评选出健康冠军、健康精英、健康达人和健康能手。每期“园长挑战杯”活动中，我们都会通过大数据直观对比，采用进阶奖励的方式，提升了幼儿自主锻炼的积极性，发展了其运动能力。

    “园长挑战杯”的实施既体现了花样篮球的教学过程，也体现出花样篮球的教学效果。“园长挑战杯”的实施遵循了主体性原则，即幼儿的健康状况;全体性原则，即全体师幼的参与状况;多样陛原则，即花样多、效果实;科学性原则，即规定动作与自选动作统一。今后，我们将继续完善园长挑战杯测评机制，增加家园联动测评内容，制订家园挑战星级评定，鼓励家长积极参与，让幼儿享受到高质量的陪伴。

    四、启动家园联动，形成运动品质

    我园之所以选择花样篮球作为幼儿园特色课程，并常抓不懈，是因为我们的乡土底色好。我园所处的河南省济源市是首批全国篮球城市之一，具有深厚的篮球文化底蕴。为了让篮球文化浸入幼儿的日常生活，得到更好的传承，我园提出“让篮球传递幸福-让奉献精彩城市”的理念，并自发成立了“篮精灵”教师志愿服务团队，同时向社会发出倡议，鼓励大家利用周六休息时间组织开展公益亲子篮球游戏活动，让家长成为运动游戏的“同盟军”。

    任何教育改革如果离开家长的支持都是不能成功的，但是改变家长的观念并非一朝一夕就能完成的。我们通过开展公益“篮”课堂，让家长在親身体验中理解运动游戏的价值，学习更多亲子游戏的方法。公益“篮”课堂为家长和幼儿创设了一个亲子沟通的平台，不仅增进了家长与幼儿之间的交流互动，还发挥了家长在幼儿教育方面的作用，为幼儿的健康成长助力。目前，我园公益“篮”课堂活动已经成功举办了八年，深受家长和幼儿的青睐。我园每年都会隆重举办公益“篮”课堂总结表彰会，对坚持参与活动的家长和幼儿分别授予“陪伴之星”和“健康小达人”的荣誉称号，给辛苦付出的老师授予“最美志愿者”的荣誉称号。

    此外，我园还利用寒暑假时间开展“快乐假期共成长-以球会友”活动，鼓励幼儿每天坚持开展半小时的篮球活动，并通过篮球交到一个新朋友，自主设计一个篮球游戏和新朋友一起玩。我们以篮球为媒介发展了幼儿的社会交往能力，提高了他们的篮球技能，还帮助他们养成了自主运动的好习惯;家长们也都积极参与其中，促进了亲子陪伴。

    迄今为止，我园小篮球队已经连续两年参加华蒙星全国幼儿篮球嘉年华（济源赛区）比赛，并分别荣获了3VS3实战赛季军、技能赛亚军的好成绩;我园体操小将连续四年代表济源市参加河南省幼儿基本体操比赛，甲组、乙组纷纷荣获了规定操、自编操、大团体等项目一等奖。这就是体育运动锻造出的健康体魄、健全人格的新时期幼儿的魅力。

    我们花样篮球教学仅仅只是拉开了序幕，还需要不断深入实践，发挥整体功能;挖掘内涵，实现多种效益;把握技能，强化综合运用。今后，我们将不断实践与反思，全力打造篮球特色理念下的课程建设共同体，提高运动游戏课程的实践质量，保持运动游戏课程的旺盛生命力，为培养新时代儿童持续努力。