浅析中学信息技术的教学艺术

    李激扬

    摘 要 一堂课好比一部电影。教师是编剧，教师是导演，教师创造出的教学艺术与电影艺术具有同样的魅力。

    关键词 中学信息技术 教学艺术

    中图分类号：G633.67 文献标识码：A

    1做好编剧，编写精彩的教学设计

    优秀电影产生的前提条件是编剧的好剧本，教师上好课的前提是精彩的教学设计。教学目标是传达课堂知识的主题思想，它应该以学生获得知识、提高学生技能、提升学生信息素养为衡量标准。如何圆满实现教学目标，有效的教学方法是必不可少的条件之一。

    教学方法是剧情的表现形式。目前中学课堂教学方法有：任务驱动法、研究型教学法、创造型教学法。

    教学方法之一——任务驱动法是信息技术课堂常用的教学方法。任务驱动法的形式有：

    （1）倒叙。首先教师展示作品，学生了解学习任务。教师逐一介绍作品各部分的設计方法，从而完成教学内容，学生则通过模仿完成知识的学习。有些教师再提供相关素材，要求学生分组完成某一主题任务。这只是完成了教学目标中获得知识、提高技能的教学目的。

    现代信息技术教师应该注重提升学生信息素养的教学目标，设计可以提供学生施展潜能环节的任务。如校科技节宣传广告、号召低碳生活的演讲片等。

    （2）顺叙。这是教师和学生共同探讨学习任务的教学形式。先有学生讨论任务步骤，教师帮助解决问题，使学生了解在实际生活中怎样灵活运用知识。

    这种教学方式是以学生为主体，教师引导、辅助，师生共同探究的教学模式，它对学习任务的主题要求较高。教师在设计任务时必须考虑是否是学生感兴趣的主题、学生能否分析出完成任务的步骤等等。

    （3）补叙。作品创作过程中，需要延伸知识，教师引导学生拓宽知识面，提升技能。

    对于有一定教学经验的教师在任务驱动实施过程中应追求大任务下的驱动式教学方法。大任务驱动法就是对每章节或每一节课设定较为大型的作品（大任务），通过若干个小任务的完成，逐步呈现和完善作品。学生通过教师设定的任务引导能了解知识的连贯性和流畅性，可以轻松、自然地掌握知识技能。

    大任务驱动法应该设定评价环节。对学生的完整作品采用多种评价标准，一可以让学生正确认识自身能力；二可以拓展学生思维，启发创新的方向。

    教学方法之二——研究型教学法。

    研究型教学法是以学生自主性、研究性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，适合于综合活动。研究型教学是以知识教育为依托，以能力培养为主要内容，把学习、研究、实践有机地结合起来，以引导学生积极参与，充分发挥学生的主动性，激发学生创造性的运用知识和能力，培养学生科学研究的精神和态度为目的的综合性教学方式。

    中学研究型教学强调提升学生吸取知识、发现问题和解决问题的能力，把“研究”仅仅当成一种需要创设的情景来对待。由于高中学习是以知识的传授为主，因此，研究型教学中的“研究”在中学教学中的主要目的是提升学生对科研的兴趣。

    教师在设计综合活动时应注意：

    （1）以小组活动形式，学生分工合作、共同探讨。

    （2）提供活动要求，确定研究成果的评价标准。

    学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养合作学习、合作研究的集体主义精神。

    教学方法之三——创作型教学法。

    创作型教学法着重启发学生的表现欲，鼓励学生敢于表现，培养学生的创造能力。

    表演剧是学生经常使用的创作型研究的表演方式。例如，学生通过网络受骗案例的真实再现，提醒观众注意网络骗术，并宣传了避免受骗上当的防范方法。

    课堂是学生生活的一部分，教师是学生喜欢模仿的对象之一。学生通过模拟课堂、模仿教师，向观众展示语言的丰富性，以及语言的魅力。

    电视节目是当今学生了解知识的渠道之一。学生演绎了主持人、专家和观众的互动场景，探讨关于未来的发展、未来可能的灾难等问题，呼吁大家为了我们美好的未来要爱护地球、保护地球。

    2提高导演技能，培养高层次的教师素质

    优秀导演的优秀之处在于能将作品的灵魂淋漓尽致地表现出来。教师就是导演，他们应该是足智多谋的人，要善于启发引导学生，善于回答学生的问题，告诉学生怎样和在什么地方找到答案，给学生一自己获得知识的方法和能力。

    因此，教学技巧则是好作品实现的必备条件。

    优秀教师的主要素养：

    2.1有饱满的激情，连贯的教学体系

    关注语言艺术，注重培养生动、形象的语言风格。投入到剧情中，成为演员一份子，与学生同思考、同分享。

    2.2善于营造热烈有序的课堂氛围

    课堂氛围的把控是锤炼成优秀教师的基本素养。不要过分的放任，也不要过于拘谨，没有给学生发散思维的空间，做到收放自如。预留漏洞，引导学生提问、思考。

    2.3灵敏的嗅觉是教师专业素养之一

    教师要有“眼观六路，耳听八方”能力。从学生的眼神、表情、实践中观察学生的理解程度，体察学生的内心世界，迅速了解学生并能作出反应，及时调整教学内容。

    培养之一能力的初始方法—准备充足的实践练习，以便满足不同层次学生的需求。

    2.4善于检查与评定学生的能力

    设置多种评价标准：小组评价、自我评价和班级评价。必须制定较为细致的评价表，让学生明确学习方向，有利于改进学习。由于信息技术课程的特殊性，建议采用等级制的评价标准。

    3演员——学生

    教学方法与学生已有的知识之间有密切的联系。当某种教学方法要求学生必须将新旧信息加以积极整合时，具备相当预备知识的学生就比缺乏这种知识的学生在学习中更易成功。

    首先，要让学生获取相当数量的知识。所以，教师要重视学生基础知识的掌握。

    其次，教师应逐步培养学生的自学能力，为高中及大学的自主学习作好铺垫。

    教学是一门艺术。教学只有成为艺术之后，教师和学生之间就产生了共鸣。这样，在学生的心中便留下了深刻、甚至永久难忘的知识记忆。

    参考文献

    [1] 李山川.大学教育心理学[M].中国科技大学出版社，1991.

    [2] 马晓玲等.中学信息技术教师能力素养结构研究[J].中国电化教育，2011（290）.