“小实验”在初中物理教学中的作用建议

    陆余

    摘 要：本文阐述了“小实验”在初中物理教学中起到的作用，同时在文中介绍了几个实验教学法的相关应用方法，并提出数点关于实验教学法的改进建议。

    关键词：初中物理教学; 实验教学法; 作用建议

    中图分类号：G633.7 ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）02-023-002

    物理是一门以实验为基础的学科，一切的物理基础都在于实验，只有从实验之中进行推导，才能够得出相应的物理规律。若是在初中教学过程中将实验过程从课程中剥夺，那么整个授课过程会与整个学习过程相背离，使学生对于理论知识的理解和学习加深难度。

    一、“小实验”在初中物理教学中的作用

    （一）提升学生的学习兴趣

    初中学生们在习惯了枯燥乏味的课程之后，一旦将趣味小实验引入到了课堂当中，便能够激起学生的学习兴趣。通过实验的方式将学生的注意力从别的地方吸引到课程当中，提升学生参与课堂教学的积极性，学生对课程感兴趣，学生的学习效率和课堂的教学效率自然会提升。

    （二）活跃课堂学习气氛

    小实验在活跃课堂气氛上有着十分凸出的作用，在上课的过程中导入小实验，既能够让学生们在课堂中积极努力的发言，又能够通过学生对实验的实操过程进行了解，使课堂呈现一个积极向上的氛围。在这个活跃的氛围之下，学生们能够主动地来了解物理知识并学会在生活中发现相关的物理知识，让学生们放下思想包袱，从而加入到教学活动当中。

    （三）帮助学生巩固知识

    俗话说“实践出真知”。在实际的授课过程中，运用实验的方法使学生们直观地了解课程中的抽象知识，并通过学生自身的动手实践能够从现象上直观地感受到课程中所学的知识点，从而达到对学过的知识进行巩固的目的，提升学生对知识点的记忆力，巩固所学的知识[1]。

    （四）培养学生创新精神

    小实验的实验器具不仅仅能够进行课标内课程的实验，同时这些实验器具还能够重复利用，教师在进行实验时应当有意识地培养学生的动手能力和创新精神，使学生们在思考问题的方式上由定式转变为更加灵活的思考方式，教会学生运用这些实验器具设计出更加新颖或是具有代表性的实验，使学生的创新精神得以提高。

    （五）提升学生的综合能力

    学生的综合能力包括表达能力、动手能力、动脑能力等等，教师在进行实验教学时优先锻炼学生的动手能力和动脑能力，可以在实验课程后让学生们进行实验结果的总结和报告，在锻炼学生逻辑思维的同时，还能锻炼学生的表达能力，使学生的综合能力得以提高。

    二、“小实验”在初中物理教学中的应用示例

    （一）物态变化

    在学习物态变化的过程中，教师拿出了冰块，让学生们观察小块冰块在低温加热过程中变成水，水再变成水蒸气的过程。通过这个过程向学生们展示水的整个由固态变成气态的过程，并拿出一个装满了冰块的干净的铁杯，让学生们观察杯子的外壁上水汽凝结的过程，让学生们再次了解水由气态变为液态的过程。

    （二）光现象及透镜的应用

    在学习光现象及透镜的应用課程中，教师首先拿出平面镜，将镜子对准太阳，阳光被镜子反射到墙上，教师同时对学生们介绍光的反射;在学习光的折射时运用学生的眼镜和放大镜等介绍光的折射，并让学生们切身地了解到光的折射和反射在生活中的作用，提升学生的学习兴趣[2]。

    （三）力学部分

    在力学的学习过程中积极导入力学试验平台，运用专业的力学试验平台作为教学平台，使学生在了解力学的整个过程中都能一边进行试验，一边学习，使学生们通过现象来对抽象的力学问题进行了解，使整个力学学习过程变得更加简单。比如在学习摩擦力的过程中让学生亲身体验粗糙面与光滑面之间摩擦力上的去别，从而对摩擦力有一个直观的了解。

    （四）电力技术

    在学习电学时，可以运用现有的电学实验室进行实际操作教育。并帮助学生们在进行简单电路的连接过程中学到相关的知识。由于电学的特殊性，其理论知识部分十分的抽象，若是将电学实验引入到教学过程中，利用弱电电路来完成课程相关的实验，从而让学生们在实验的直观过程中了解课程的抽象内容，使学生对电学的理解程度加深。

    三、“小实验”应用于课堂的建议

    （一）实验要以辅助授课为目的

    在实验进行的过程中要注意实验不要脱离其课程辅助的作用。若是过于注重实验就会把课堂变成教师带着学生玩玩具的课程了。在运用实验授课的过程中要注意将实验作为辅助授课的手段，而不是授课过程本身，不能够让实验喧宾夺主，导致授课效果不佳，使学生对实际的理论知识理解不牢。

    （二）“小实验”要易于操作

    在选择小实验的过程中，要注意实验的操作性不要过于困难，选择的实验要让学生们能够在课后自行搜索材料进行实验，从而让学生能够在课后也能通过自行试验的方式来进行自习，使学生免于在课后因为无法进行实验而觉得学习的内容实用性太差，仅仅是“死知识”，使学生的学习积极性不高。

    （三）在实验过程中要注意安全问题

    实验的选择上要选择相对较为安全的实验来展开授课。尤其是在进行电学的学习过程中，不能够引入有强电输入的实验，即使是对家用电器的原理进行展示的时候，也要保证学生的安全，以防止事故的发生。在学生进行自行实验时，禁止学生用实验器具互相打闹，以防止意外的发生。

    （四）教师挑选实验时要保证实验紧贴课程

    教师进行实验的挑选时要确定课程的重心是什么，之后再选择对实验进行设计。如果实验选择得没有代表性或是离题，比如在学习电磁知识的时候拿出了一个电磁铁，来演示电磁铁的原理，这就风马牛不相及了。因此在选择实验课程时一定要确保实验有足够的代表性，并且能够帮助学生了解课程。

    物理作为一门以实验为主要研究手段的学科，其主要的概念、原理以及物理规律等都是需要以大量的实验作为理论支持的。所以在进行物理教学的过程中导入物理“小实验”是一个溯本还原的过程，在初中物理课程中积极运用“小实验”不仅能激发学生们对物理的兴趣，还能够提升教学质量，使初中物理教学的教学效率和教学质量得到提升。

    参考文献：

    [1]贺志宏.初中物理教学中关于小实验的作用及应用探讨[J]文理导航（中旬），2018（08）：34-35

    [2]孙文礼.试论演示实验在初中物理教学中的作用[J]中学课程辅导（教师通讯），2018（14）：42