应用型工程管理专业教学质量保障体系探索

    金玲

    摘 要：随着社会的不断进步，社会分工越来越精细，在发展方面急需复合型人才，在这个背景下，工程管理专业应用而生。本文主要概述了应用型人才概念、工程管理专业的培养目标好要求以及应用型工程管理专业教学質量保障体系三方面内容，针对教学质量保障体系，提出了改进措施。

    关键词：工程管理专业 应用型 教学质量保障体系

    引言

    工程管理专业旨在着力培养具备管理学、工程建筑学等知识、能够从事工程项目投资与融资、管理等职业的全能型人才。而应用型人才的培养更是社会发展的必然要求，各高效强化工程管理专业人才的实践性，积极培养应用型人才，才能帮助学生有效的适应社会，得到更好的发展。[1]

    一、应用型人才概念

    应用型人才主要是指可以将理论知识和实践技能灵活运用于实际工作中的一种针对性较强的人才类型。应用型人才充分撞我了专业基础理论知识和实践操作技能，与生产一线的技术型人才相比，应用型人才的内涵基本上是随着学校相关专业的教育发展历史不断时实践进步的，根据其意义，可以将应用型人才进一步细化分类，主要包括创作、知识、技术应用型人才，这也是各个高校在进行实践教学时培养人才的基础原则，根据学校的层次以及专业侧重点，实施针对性的人才培养。[2]

    二、应用型工程管理专业的要求

    随着时代的进步和经济的发展，工程管理专业的人才培养目标也是随之不断变化着的。我国大部分地方性本科院校将工程管理专业的培养目标定为成培养优秀的应用型人才，这类型的人才处于学术型人才和技能型人才之间，处于中间地带，具有过渡的作用，因此，学校的在培养的过程中，要杜绝照搬学术型和技能型人才的管理和培养模式。应用型管理人才主要以专业知识的和技能操作在实际工作中的应用为培养目标，并以知识应用为基础，实现创新，因此工程管理专业应用型人才也体现了行业性、创新性以及实践性的特征，其中，以实践性最为重要。[3]

    三、应用型工程管理专业教学质量保障体系的建设策略

    1.教师团队建设方面

    与其他应用型专业相比，工程管理专业的发展时间较短，而且是一种交叉型学科，需要管理学、建筑学、经济学、工程等不同学科专业的教师。应用型工程管理专业的教师团队，应包括专业负责人和专业教学老师。专业负责人主要负责工程管理专业的专业课程以及课程实践设置、人才培养方案的制定和修整、后期专业发展规划以及教学管理等工作，同时，也要负责指导学生进行选课，帮助学生在学习专业知识的基础上，进行知识的拓展，构建自己的知识结构，以此培养创新型的工程管理人才。专业教学老师，不仅应具有丰富的教学经验，同时也应具备相应的实践经验，熟悉生产一线中的每一个环节，将实践中学到的要点，融入到课堂教学中，提升教学质量；同时，参加与专业相关的资格考试，不断提升自身的专业素养，为学生提供更好的课堂体验。

    2.课程安排方面

    针对应用型工程管理专业的适用教材还比较少，现行的很多的教材无法反应工程管理专业方面的最新技术成果和动态，具有一定的滞后性和局限性，学生无法了解最新知识和实践技能，满足不了应用型人才的培养需求。教材版本的滞后性，影响了学校在课程上的安排，因专业设计管理、经济、建筑等多学科知识，在编排课程时如果没有相应的工程管理教材保障，整个教学过程无法形成系统，影响教学质量。在应用教材方面，高校之间、高校与企业之间进行合作编撰，将最新的行业知识和技能及时写进教材中，为教学提供充分的依据；也可以直接引进国外应用型精品教材，在课堂上结合实际进行讲解，提升学生的应用能力。

    3.教学方式

    针对专业应用教材中中一些内容具有灵活性和多变性，教师应根据课程目标和要求及时改变教学方式。结合传统教学方式的优点，将不同的教学方式融入课堂，以此来增加学生的学习兴趣，最终提高其应用能力。常用的教学方式主要有案例教学法、情境教学法、体验教学法以及讨论教学法等，因专业的实践性较强，会涉及实训操作课程，教师也要根据技术发展特点和进步程度适时调整培训内容和培训方式，不断提高学生理论联系实际的应用能力。比如，在教学过程运用案例教学法时，通过放映案例录像、分析案例技术细节、辩论案例中存在的问题、总结案例中突出的知识内容等过程，让学生在轻松愉悦的学习氛围中提炼案列精髓，学习专业知识，可以有效提高教学质量，提升学习效率。通过应用上述教学方式，可以在教学过程中启发学生思维，促进其思维能力、判断能力、决策能力的不断提高，促进综合素质的发展。

    4.教学管理方面

    学校要获得良好的教学效果，除了具有优良的教学条件以外，还应拥有全方位的教学管理控制系统。要加强对教学过程的管控，需要不断健全和完善适用应用型专业人才培养要求的教学质量监控体系，制定相应的管理制度，完善质量管理标准，对教学质量和水平进行客观的评价，实现对教学全过程的规范和管理控制。同时，还应充分发挥教学监督的导向作用，建立有效的教学激励机制，逐步实现自我约束、自我完善和自我提升的教学质量管理的长效机制。

    5.考核与评估机制方面

    提升应用型人才的综合素养，离不开科学合理的教学考核和评机制，它能够激励实现自主学习，促进自主学习能力的提高，对未来工作中独立解决问题能力也是一种柔性培养。考核与评估需要根据学生、就业单位、社会需求等多方面的具体情况进行科学制定和实施。学校拿安排专业信息收集人员对基本各方面需求数据进行收集和整理，经过统计和分析，将总结出的结果反馈给学校和专业教师，并提出在专业教学方面的改进和优化建议。学校与教师制定考核标准时，要从经验总结、问题发现、质量提高等方面出发，将其作为评价信息以及结果使用的标准，只有这样，才能真正发挥教学适量评估体系的促进作用，有力于学校及时开展教学设施与条件的改进工作。

    结语

    综上所述，应用型工程管理专业教学质量保障体系建设，需要从教师团队建设方面、课程安排方面、教学方式、教学管理方面以及考核与评估机制方面不断进行优化，才能保证将质量保障体系渗透进教育的方方面面，促进学生应用能力的提升，让学生在未来职业工作中获得更好的发展。

    参考文献

    [1]魏利鹏，赵林.应用型高校工程管理专业实践教学质量评价体系研究[J].高等建筑教育，2017，26（01）：174-178.

    [2]李志强.关于应用型地方本科院校工程管理专业的教改探讨[J].潍坊学院学报，2016，16（06）：86-87.

    [3]石书羽.建筑工程管理专业实践性教学质量监控体系构建[J].住宅与房地产，2015（S1）：137-138.