浅谈如何营造良好的小学数学课堂氛围
辛小燕
【摘 要】 课堂气氛的好与坏，直接关系一节课的成与败。我们教师不仅要考虑自己讲得如何，更要考虑学生学得如何。更要为如何营造一种宽松、和谐，充满生机与活力的课堂氛围而做打算。①课前做好充分准备；②教师应有饱满的工作热情，良好的精神风貌；③课堂上教师要有效地对课堂气氛进行调控；④改变教学方式；⑤课堂气氛需要学生的配合。
【关键词】 小学数学；课堂气氛；改变
【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
我们知道：课堂气氛最理想的境界是学生积极主动的全员参与，是师生平等和谐的相互交流，是动与静的有机整合。它能有效的提高课堂教学效率，反映教师的教育教学水平，然而我们在实际教学中很难做到这一点。
最近听了我校几位教师的课，我特别关注了一下课堂气氛，发现这样一种情况：低年级的数学课堂“活泼有余，严肃不足”。课堂气氛貌似活跃，学生能积极举手，能踊跃发言，讨论也激烈，但仔细观察却发现不少学生根本未参与到课堂中去。有的在做小动作；有的在东张西望；有的纯粹在随声附和。而高年级的数学课堂却恰恰相反，“严肃有余，活泼不足”，课堂气氛死气沉沉。当教师提出问题，举手者寥寥无几，小组讨论也只有一两个同发言，其余大部分学生无动于衷，沉默不语，沦为被动接受知识的容器。出现此种情况我想：除了学生的年龄特点，学科特点等因素外，更主要的原因在于我们教师自身，那我们该如何改变这种现状呢？
1.课前做好充分准备
1.1.创设好课堂教学情境，为一节课做一个良好的开端。
1.2.预设好各个教学环节，组织好教学语言，让一节课有条不紊。
1.3.设计好形式多样，生动有趣的活动单元，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
1.4.预测课堂中可能出现的“意外”，防患于未然。
2.教师应有饱满的工作热情，良好的精神风貌
教师积极主动的工作态度，乐观向上的精神面貌对学生的心理和情绪是一种无形的感染和暗示。它直接影响到学生的学习态度，学习兴趣。试想：当一位教师拖着疲惫的脚步，满脸愁容地走进教室，操着有气无力的口音。那这节课学生还有听下去的欲望吗？这样的课堂气氛一定是沉闷的，压抑的。所以教师切勿将生活中的酸、甜、苦、辣，喜、怒、哀、乐带进课堂。我们应适时调整好自己的状态，掌控好自己的情绪。
3.课堂上教师要有效地对课堂气氛进行调控
小学生心理变化快，情绪极不稳定。一节课的课堂气氛有涨有跌，我们允许课堂气氛在一定的峰值范围内波动。但教师应该做到激得起，压得下。当发现学生情绪低落，精力不集中时，教师不妨来点简短的笑话，有趣的故事，幽默的提示；不妨来点歌声，来点朗诵，来点班级口号。缓解一下压抑的气氛。当学生情绪高涨，一发不可收时教师不妨来点有挑战性的问题，挫挫学生的锐气。当然，我们在关注全班课堂气氛的同时，也不能忽视了那些思想和精力游离于课堂之外的学生，我们应及时提醒，主动干预，切勿听之任之。
4.改变教学方式
特别是要改变教师一味包办代替，自编、自导、自演的教学模式。很多教师为完成教学任务，课堂上对例、习题采取教师讲（提示）--学生做--教师讲评的模式；对提出的问题未让学生深入思考，教师就迫不及待的自问自答；对学生需动手操作、实践操作的内容采取以结论或自己的经验替代学生动手探索的过程。这样，长此以往便丧失了学生学习的主动性、积极性，丧失了学生学习的乐趣和兴趣。因为他们知道：所有的“难题”教师会解决。这样其课堂成了教师的“独角戏”，课堂必定是一潭死水。所以我们教师应不怕花时间，花精力让学生多动脑，多动口，多动手，让学生真正成为课堂的主角。——其课堂气氛则不言而喻。
5.课堂气氛需要学生的配合
课堂气氛的好与坏也是师生双边作用的结果，教师在努力营造课堂气氛的同时也需要学生默契配合，若学生能从教师的一个眼神，一个动作，一种语气，一种语调中捕捉到教师的内心意图，知道什么时候该举手回答，什么时候该全班齐答，什么是对，什么是错……这对教师营造课堂气氛不无好处。
6.师生互动，构建和谐融洽的课堂氛围
教学过程中很多时候教师过于依赖自己的教学经验，在我看来在教学中教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。要知道师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。同时在教学中教师应当努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质从而在师生互动的过程中让师生之间的关系变得更和谐融洽。
相互尊重，融洽情感。在教学中，情感问题对营造良好的课堂气氛显得尤为重要。教与学，是师生双方的事，这种高级思维活动的交流，没有一个相互融洽、相互尊重的情感，就不会有默契的配合。愛，是师德之魂，没有爱就没有教育。只有当学生体会到了老师是真心实意地爱护他，为他操心时，他们对老师提出的要求，讲述的道理，传授的知识，都会产生积极的倾向并且自觉的接受。我们常发现某班学生喜欢某位老师，从喜欢他的知识渊博到喜欢他的气质；从喜欢他的风度到喜欢他的语言；由喜欢老师到愿意上他的课，到喜欢他所教学的学科。这就是师生情感相互靠近的表现，也是相互尊重的结果。很难想象，一个态度严苛，把学生看成是受管制的对象，动辄一番训斥的老师能赢得学生的爱戴。要做到师生间的相互尊重，教师首先要从自我做起。教师尊重学生的人格，不使用过激的语言，对营造良好的教学气氛而言是必需的。在课堂上，教师的表扬应多于批评，批评也要力求含蓄，要注意保护学生的自尊心和学习热情。
总之，课堂气氛的好与坏，直接关系一节课的成与败。我们教师不仅要考虑自己讲得如何，更要考虑学生学得如何。更要为如何营造一种宽松、和谐，充满生机与活力的课堂氛围而做打算。数学课是培养学生创造性思维、创造精神最有效的学科之一，努力营造积极和谐的课堂氛围，使学生在快乐中学习，享受学习知识的乐趣，是减轻学习负担的有效途径，也是达到新课程改革要求的必备条件。
