水至柔,其利无边

余灵玲
题记:风雨飘摇的小舟渴望的是灯塔的指引,那一线暖暖的光线,会引它驶出苍茫的大海……
“水至柔,其利无边”,水,看似最为柔弱,一点也不强硬,但水是最厉害的,它无孔不入,任何尖锐的岩石也会被它磨平。教育应如水,在潜移默化中了无痕迹地荡涤学生心灵成长中偶然的污垢。
李旭阳,一个活泼好动的大男孩,健壮的身体上顶着一颗聪明的大脑袋,上课发言积极,课下热心帮助同学……按说这样的学生应该不是老师操心的对象,可是,有一天……
在其他同学都热火朝天地复习背书的时候,他突然一脸不满的朝我大声吼道:“老师,我觉得这样的复习方法太伤感情!能不能不这样!”
我的语文复习采取的是同学两人一组互相提问的方法,失败的一方需要留下接受第二次检测,如果检测仍然失败,那将接受惩罚,其实惩罚不是目的,调动每一个学生的积极性去主动地掌握知识才是最终目的。
他公然地挑战老师的权威让我愣住了……
但随即我回复了他:“人家都能这样复习,为什么你不能?”他的理由随即也一个接一个地吼出,我意识到,这个孩子该深入教育了,否则以后的他只会愈演愈烈,这不仅仅是不理解老师教育的问题,这更是他自己遇到困难习惯性从外界找原因的问题。
意识到问题的根源,我胸有成竹地把他叫到办公室,这个时候老师千万不能以暴制暴,为挽回自己的面子劈头盖脸地责骂,真正的挽回从语重心长开始,我对他说:“不要着急,我给你时间,慢慢想,细细说,把你对老师的全部看法和建议都说出来,咱们谁错谁改正,好不好?”一番细语让冲动的他突然愣了。
他的第一个不满是:两人互相提问总有失败,很伤感情。我对他的回答是:胜败乃兵家常事,失败一方自然是没复习好,有了惩罚的压力才会更加努力!如果真的是怕伤感情的话,那因为一次的失败,还是因为自己的不足造成的失败,来归咎于对方的话,那这样的人太狭隘,不足以成为朋友!另外,如果你有更完美的复习方案,不妨跟老师分享,老师愿意和你一起去实施它。
他的第二个不满是:惩罚太残酷了,能不能轻一点?我的回答是:如果你因为一分之差与理想大学擦肩而过,你能不能对它说:“就一分!放我进来吧!”有些事情是不容商量的,今日对你们的严格是为来年的严酷考试做准备的,平时松松垮垮地练兵,上了战场只能送死!你平时对自己要求不严,考试怎么可能取得优异成绩?况且,老师的惩罚是在万不得已的情况下才会实施,至今还没有一位同学体验,这是压力,也是动力,你不能因为害怕摔倒就不去走路啊!
他的第三个不满是:能不能不让我和潘旭东一组,和他一组我每次输,太伤自尊心了!听了他这句话,我的心里笑了,这才是他真正的不满,全面的都是幌子,其实他有自尊心是好事,只是他维护自尊心的方法有偏颇,这个时候到我严肃地跟他说:也许你还没意识到你这是欺软怕硬的典型表现!他虽然是班级第一,可是语文成绩跟你相差无几,你怕他什么呢?还是你的复习压根就不过关?你如果想赢他就应该更加努力的复习,这样才会提高自己,这是老师对你的期望,也是老师把你们分在一组的原因,你应该做的不是逃避他,应该在哪里摔倒就在哪里站起来!今天老师可以帮你们调开,可是这等于承认你永远比不过潘旭东!他沉默了……良久,低声说道:“老师,我不调了。”
这个时候教育到了下一个阶段,就他爱找理由,也就是俗称的“狡辩”我展开深入剖析,我对他说:“撇开这些都不说,李旭冉,老师发现了你一个缺点,也许你自己都没发现,老师给你提出来,希望你能看到它,这样就容易打败它!你不仅要战胜外在的‘敌人,更要战胜内在的,战胜自己才会成就自己!”这个时候他已经迫不及待了,于是我乘势说出来:“你发现没有,你每次遇到问题总是习惯性的推卸责任,也就是找理由。今天的事其实也是如此,你背不了就怪对手太强,怪老师方法不对,是不是?你总是害怕压力,害怕惩罚,所以你潜意识里总在逃避,这是不好的,特别是对于一个男子汉来说。”
一席话,从未脸红的他惭愧了,复杂的泪水滚落掌心……我不说了,轻轻的对他说:“回去上课吧,以后有问题随时找老师沟通,老师是讲道理的。”
第二天,他见到我又是那声清脆的问候,知识似乎多了几许歉疚和敬畏,我的心甜甜的……
这是一则真实的教育案例,对于这些充满冲动和叛逆的大男孩,有的时候教育更需要艺术,简单粗暴收到的也许只是阳奉阴违,教育效果微乎其微,平心静气梳理掉他们思想中的污垢才是终极目标。
让我们的教育如一股清泉,轻轻的流过他们的愤怒、不解、质疑、冲动与叛逆,习水之智,成教学之才!
(作者单位:安徽省合肥市第六十二中学)
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