水至柔，其利无边
余灵玲
题记：风雨飘摇的小舟渴望的是灯塔的指引，那一线暖暖的光线，会引它驶出苍茫的大海……
“水至柔，其利无边”，水，看似最为柔弱，一点也不强硬，但水是最厉害的，它无孔不入，任何尖锐的岩石也会被它磨平。教育应如水，在潜移默化中了无痕迹地荡涤学生心灵成长中偶然的污垢。
李旭阳，一个活泼好动的大男孩，健壮的身体上顶着一颗聪明的大脑袋，上课发言积极，课下热心帮助同学……按说这样的学生应该不是老师操心的对象，可是，有一天……
在其他同学都热火朝天地复习背书的时候，他突然一脸不满的朝我大声吼道：“老师，我觉得这样的复习方法太伤感情！能不能不这样！”
我的语文复习采取的是同学两人一组互相提问的方法，失败的一方需要留下接受第二次检测，如果检测仍然失败，那将接受惩罚，其实惩罚不是目的，调动每一个学生的积极性去主动地掌握知识才是最终目的。
他公然地挑战老师的权威让我愣住了……
但随即我回复了他：“人家都能这样复习，为什么你不能？”他的理由随即也一个接一个地吼出，我意识到，这个孩子该深入教育了，否则以后的他只会愈演愈烈，这不仅仅是不理解老师教育的问题，这更是他自己遇到困难习惯性从外界找原因的问题。
意识到问题的根源，我胸有成竹地把他叫到办公室，这个时候老师千万不能以暴制暴，为挽回自己的面子劈头盖脸地责骂，真正的挽回从语重心长开始，我对他说：“不要着急，我给你时间，慢慢想，细细说，把你对老师的全部看法和建议都说出来，咱们谁错谁改正，好不好？”一番细语让冲动的他突然愣了。
他的第一个不满是：两人互相提问总有失败，很伤感情。我对他的回答是：胜败乃兵家常事，失败一方自然是没复习好，有了惩罚的压力才会更加努力！如果真的是怕伤感情的话，那因为一次的失败，还是因为自己的不足造成的失败，来归咎于对方的话，那这样的人太狭隘，不足以成为朋友！另外，如果你有更完美的复习方案，不妨跟老师分享，老师愿意和你一起去实施它。
他的第二个不满是：惩罚太残酷了，能不能轻一点？我的回答是：如果你因为一分之差与理想大学擦肩而过，你能不能对它说：“就一分！放我进来吧！”有些事情是不容商量的，今日对你们的严格是为来年的严酷考试做准备的，平时松松垮垮地练兵，上了战场只能送死！你平时对自己要求不严，考试怎么可能取得优异成绩？况且，老师的惩罚是在万不得已的情况下才会实施，至今还没有一位同学体验，这是压力，也是动力，你不能因为害怕摔倒就不去走路啊！
他的第三个不满是：能不能不让我和潘旭东一组，和他一组我每次输，太伤自尊心了！听了他这句话，我的心里笑了，这才是他真正的不满，全面的都是幌子，其实他有自尊心是好事，只是他维护自尊心的方法有偏颇，这个时候到我严肃地跟他说：也许你还没意识到你这是欺软怕硬的典型表现！他虽然是班级第一，可是语文成绩跟你相差无几，你怕他什么呢？还是你的复习压根就不过关？你如果想赢他就应该更加努力的复习，这样才会提高自己，这是老师对你的期望，也是老师把你们分在一组的原因，你应该做的不是逃避他，应该在哪里摔倒就在哪里站起来！今天老师可以帮你们调开，可是这等于承认你永远比不过潘旭东！他沉默了……良久，低声说道：“老师，我不调了。”
这个时候教育到了下一个阶段，就他爱找理由，也就是俗称的“狡辩”我展开深入剖析，我对他说：“撇开这些都不说，李旭冉，老师发现了你一个缺点，也许你自己都没发现，老师给你提出来，希望你能看到它，这样就容易打败它！你不仅要战胜外在的‘敌人，更要战胜内在的，战胜自己才会成就自己！”这个时候他已经迫不及待了，于是我乘势说出来：“你发现没有，你每次遇到问题总是习惯性的推卸责任，也就是找理由。今天的事其实也是如此，你背不了就怪对手太强，怪老师方法不对，是不是？你总是害怕压力，害怕惩罚，所以你潜意识里总在逃避，这是不好的，特别是对于一个男子汉来说。”
一席话，从未脸红的他惭愧了，复杂的泪水滚落掌心……我不说了，轻轻的对他说：“回去上课吧，以后有问题随时找老师沟通，老师是讲道理的。”
第二天，他见到我又是那声清脆的问候，知识似乎多了几许歉疚和敬畏，我的心甜甜的……
这是一则真实的教育案例，对于这些充满冲动和叛逆的大男孩，有的时候教育更需要艺术，简单粗暴收到的也许只是阳奉阴违，教育效果微乎其微，平心静气梳理掉他们思想中的污垢才是终极目标。
让我们的教育如一股清泉，轻轻的流过他们的愤怒、不解、质疑、冲动与叛逆，习水之智，成教学之才！
（作者单位：安徽省合肥市第六十二中学）
题记：风雨飘摇的小舟渴望的是灯塔的指引，那一线暖暖的光线，会引它驶出苍茫的大海……
“水至柔，其利无边”，水，看似最为柔弱，一点也不强硬，但水是最厉害的，它无孔不入，任何尖锐的岩石也会被它磨平。教育应如水，在潜移默化中了无痕迹地荡涤学生心灵成长中偶然的污垢。
李旭阳，一个活泼好动的大男孩，健壮的身体上顶着一颗聪明的大脑袋，上课发言积极，课下热心帮助同学……按说这样的学生应该不是老师操心的对象，可是，有一天……
在其他同学都热火朝天地复习背书的时候，他突然一脸不满的朝我大声吼道：“老师，我觉得这样的复习方法太伤感情！能不能不这样！”
我的语文复习采取的是同学两人一组互相提问的方法，失败的一方需要留下接受第二次检测，如果检测仍然失败，那将接受惩罚，其实惩罚不是目的，调动每一个学生的积极性去主动地掌握知识才是最终目的。
他公然地挑战老师的权威让我愣住了……
但随即我回复了他：“人家都能这样复习，为什么你不能？”他的理由随即也一个接一个地吼出，我意识到，这个孩子该深入教育了，否则以后的他只会愈演愈烈，这不仅仅是不理解老师教育的问题，这更是他自己遇到困难习惯性从外界找原因的问题。
意识到问题的根源，我胸有成竹地把他叫到办公室，这个时候老师千万不能以暴制暴，为挽回自己的面子劈头盖脸地责骂，真正的挽回从语重心长开始，我对他说：“不要着急，我给你时间，慢慢想，细细说，把你对老师的全部看法和建议都说出来，咱们谁错谁改正，好不好？”一番细语让冲动的他突然愣了。
他的第一个不满是：两人互相提问总有失败，很伤感情。我对他的回答是：胜败乃兵家常事，失败一方自然是没复习好，有了惩罚的压力才会更加努力！如果真的是怕伤感情的话，那因为一次的失败，还是因为自己的不足造成的失败，来归咎于对方的话，那这样的人太狭隘，不足以成为朋友！另外，如果你有更完美的复习方案，不妨跟老师分享，老师愿意和你一起去实施它。
他的第二个不满是：惩罚太残酷了，能不能轻一点？我的回答是：如果你因为一分之差与理想大学擦肩而过，你能不能对它说：“就一分！放我进来吧！”有些事情是不容商量的，今日对你们的严格是为来年的严酷考试做准备的，平时松松垮垮地练兵，上了战场只能送死！你平时对自己要求不严，考试怎么可能取得优异成绩？况且，老师的惩罚是在万不得已的情况下才会实施，至今还没有一位同学体验，这是压力，也是动力，你不能因为害怕摔倒就不去走路啊！
他的第三个不满是：能不能不让我和潘旭东一组，和他一组我每次输，太伤自尊心了！听了他这句话，我的心里笑了，这才是他真正的不满，全面的都是幌子，其实他有自尊心是好事，只是他维护自尊心的方法有偏颇，这个时候到我严肃地跟他说：也许你还没意识到你这是欺软怕硬的典型表现！他虽然是班级第一，可是语文成绩跟你相差无几，你怕他什么呢？还是你的复习压根就不过关？你如果想赢他就应该更加努力的复习，这样才会提高自己，这是老师对你的期望，也是老师把你们分在一组的原因，你应该做的不是逃避他，应该在哪里摔倒就在哪里站起来！今天老师可以帮你们调开，可是这等于承认你永远比不过潘旭东！他沉默了……良久，低声说道：“老师，我不调了。”
这个时候教育到了下一个阶段，就他爱找理由，也就是俗称的“狡辩”我展开深入剖析，我对他说：“撇开这些都不说，李旭冉，老师发现了你一个缺点，也许你自己都没发现，老师给你提出来，希望你能看到它，这样就容易打败它！你不仅要战胜外在的‘敌人，更要战胜内在的，战胜自己才会成就自己！”这个时候他已经迫不及待了，于是我乘势说出来：“你发现没有，你每次遇到问题总是习惯性的推卸责任，也就是找理由。今天的事其实也是如此，你背不了就怪对手太强，怪老师方法不对，是不是？你总是害怕压力，害怕惩罚，所以你潜意识里总在逃避，这是不好的，特别是对于一个男子汉来说。”
一席话，从未脸红的他惭愧了，复杂的泪水滚落掌心……我不说了，轻轻的对他说：“回去上课吧，以后有问题随时找老师沟通，老师是讲道理的。”
第二天，他见到我又是那声清脆的问候，知识似乎多了几许歉疚和敬畏，我的心甜甜的……
这是一则真实的教育案例，对于这些充满冲动和叛逆的大男孩，有的时候教育更需要艺术，简单粗暴收到的也许只是阳奉阴违，教育效果微乎其微，平心静气梳理掉他们思想中的污垢才是终极目标。
让我们的教育如一股清泉，轻轻的流过他们的愤怒、不解、质疑、冲动与叛逆，习水之智，成教学之才！
（作者单位：安徽省合肥市第六十二中学）
