新时代背景下高职德育教育创新研究

    张敏　李鸿浩

    摘 要：新时代背景下，国家对高校德育工作提出了更新更高的要求。高职作为国家教育的组成部分，由于学生自身的特点，德育工作面临的困难更大。创新研究高职德育内容，提升学生德育水平是高校的迫切任务。本文从高职学生的德育现状和教育现状进行分析，找出当前高职德育存在的问题，提出高职德育的创新策略和实施途径。

    关键词：新时代 高职德育 创新研究

    高职教育是国家教育的组成部分，肩负着为国家建设培养人才的重要使命，而德育教育是新时代背景下国家对高校的重要要求。研究当前高职德育存在的问题，创新德育内容与策略，提升学生德育水平是目前高职德育教育的迫切任务。[1]

    一、高职学生德育现状

    目前，高职在校学生基本是00后，这是较特殊的一个群体。他们大部分为独生子女，是被溺爱的一代。通过调查问卷（以菏泽职业学院为例）分析发现，在政治素质方面，高职学生有一定政治素养，主流积极向上，能够辨别是非，政治立场坚定，有理想信念，对于学院组织的各项政治学习等活动有很高热情，入党积极分子培训学生踊跃参加，入党意愿较高。这从一个侧面反映高职学生政治素养和积极要求进步的迫切要求。但也有部分学生对国家大事漠不关心，甚至个别学生从未看过“新闻联播”，对国家大事淡漠。在道德素质方面，学生大都知荣辱，懂是非，心地善良，有同情心。但由于社会科技进步，网络发达，大众娱乐消费大行其道，学生的人生观和价值观出现偏差，对自己的道德行为要求偏低，甚至精神颓废堕落。在团队协作上，喜欢自我表现，单打独干，缺乏协作精神与大局观念；在对社会和他人方面，凡事先考虑自己，不讲付出，只想回报等；由于家长过分溺爱，什么事都替孩子打算好，什么家务都不让孩子干，个别学生一直到高中毕业都没刷过碗，没洗过衣服，生活自理能力非常差，依赖性较强。在职业素养方面，对未来职业选择还处于模糊阶段，存在认识偏差。通过对已就业学生调查，发现学生就业稳定性差，吃苦耐劳精神不够，怕苦怕累怕脏，就业后能长期在岗位上的少之又少。[2]

    二、高职德育教育现状

    我国德育教学内容及教育形式单一。“我国学校的传统德育内容包括爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育及法纪教育；世界观、人生观和价值观教育；中华传统美德教育、职业道德教育和社会公德教育及个人品德教育”。这些传统的德育教学内容已不能完全满足新时代高职德育教育的要求。在中国传统的德育教学形式也是单一的，往往是在讲台上对学生进行灌输式教育，注重德育知识的传授，一条一条的在书本上标记出来，让学生逐条死记硬背，应付考试。一方面学生对知识不去理解，另一方面不与自己的道德实践想联系。这种传统的德育教育，不能与学生产生思想上共鸣，达不到培养德育的目标，甚至引起逆反情绪。

    三、高职德育教育的创新策略

    当前高职德育教育效果普遍不理想，存在诸多问题，分析研究德育现状，创新德育内容与策略，以确保学生德育工作收到实效。

    1.在德育教育中注重“职业道德精神”的培养

    我们经常说“爱岗敬业”，这是一种美德，也是对工作的最基本要求，恰恰这一点是当代大学生最欠缺的。有资料显示，在用人单位认为大学生最欠缺的指标中，“敬业精神”高居第一。为什么会出现这种情况呢？当代大学生多数为独生子女，家庭条件相对优越，家长只关注学生的学习成绩，望子成龙，凡事都替孩子考虑，把最好的东西都留给孩子，孩子衣来伸手，饭来张口，崇尚享乐，讲面子，好虚荣，觉得一切都理所当然，不懂感恩，不知道尊敬父母，也不知道尊重自己的职业。没吃过苦、受过罪，意志力不强，只接受表扬，不接受批评，工作想干就干，不想干就请假或直接跳槽走人，缺乏最基本的职业道德精神，这是高职院校德育教育中应注重加强的内容。[3]

    2.把“美育教育”作为高职德育教育的重要内容

    爱美之心，人皆有之。大学生正处于热爱美、发现美、欣赏美、创造美的年龄阶段。教师可以通过丰富多彩的美育实践活动，如听经典音乐、欣赏名人字画、电影、舞蹈、歌剧等艺术活动，陶冶学生高尚情操，净化心灵，愉悦心情、升华思想、提高觉悟、提升道德修养，让学生在美育教育中激发创造美的冲动与热情，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康成长。

    3.在德育教育中加强“传统文化教育”

    一方水土养一方人，一方水土形成一方文化。中华优秀传统文化内容丰富、博大精深、独具特色、通俗易懂，它不仅是中华民族宝贵的文化财富和精神财富，也为人类文明进步做出了不可磨灭的贡献。多年来，习近平总书记反复强调要大力弘扬中华优秀传统文化。在高职院校开设优秀传统文化课，固然有传播传统文化知识、传承中华文化的目的，但更重要的是紧密结合当代社会特点和时代需要，解决大学生道德缺失问题。[4]

    由于缺少传统文化教育，部分大学生不知道人生的目的是什么，做人的标准是什么，生命的价值怎样判定。由此带来的结果就是不了解生命的意义，不懂得该与人怎么相处。个别大学生诚信丧失，善恶美丑的价值观颠倒，彷徨迷茫，问题学生、校园暴力、自杀时有发生。[5]

    四、新时代背景下德育教育的实施途径

    新时代背景下，“活动育人”和“劳动教育”是实现高职德育教育的重要途径。

    1.在活动中实施德育教育

    当下，活动育人的理念已经深入人心，“活动育人”已成为学校德育的重要途径。德育实践中证明，“说教式”和“灌输式”教育对于学生非但起不到效果，有时还起到反作用，达不到培育德育的目的。道德是被感染的，绝不是被教导的。没有情感触动的德育，既不会在学生内心留下深刻印记，也无法完成道德行为转化的目标。

    以活动为载体实现教育变革，以活动过程改变学生成长的积极性，促成“情感”和“態度”目标的达成。教师要让德育活动在学生的自主建构中发生，随着年龄增长，学生自主选择的能力、自主建构生活观念的能力、自主做出价值判断的能力逐步提升。一次德育活动留给学生的不能仅仅是情感触动，更要通过活动后的体悟和反思，让具备一定思考能力的学生形成自己的领悟和理解，让学生通过德育活动感受、体验合作的过程。如，在经历苦难和挫折后逐渐建立挑战自己的勇气和信心，这种效率一定不是单纯的书本知识学习或言语说教能相提并论的。

    2.在劳动中实施德育教育

    现在的高职学生多是独生子女，从小便受到爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈的宠爱，即使农村的学生也很少干家务，更没有参加过生产劳动，他们不了解劳动的艰辛、不珍惜劳动的成果、不尊重劳动、也体会不到劳动的幸福与快乐。教师要教育引导学生崇尚劳动，为学生创造劳动机会，让学生在劳动的过程中学会珍惜、学会合作、学会帮助、学会理解、学会关爱、学会坚韧、学会顽强、学会拼搏、学会奋斗、学会承担责任。

    高职教育培养的是技能型人才，一般在生产一线工作，还常常要加班，没有坚强的意志和吃苦耐劳的精神难以坚持下来。在家庭教育缺失和父母的溺爱下，部分高职学生缺乏责任感、工作拈轻怕重、挑肥拣瘦，频繁跳槽，这山望着那山高，最终一事无成，这表明劳动态度以及劳动精神等方面都存在问题，需补上劳动教育这一课。高职院校劳动教育有助于培养学生良好的道德修养，有助于立德树人。

    高职院校要积极探索符合学生实际的教育内容、方式方法，让学生在劳动教育和实践中塑造职业素养和道德品质，提高高职德育教学实效。

    参考文献

    [1]孙丽芹，孙振.新时期高职院校学生德育教育工作实践探究[J].才智，2019，36（08）：186-187.

    [2]蒋雨岑.高职德育平台中融入文化自信的具体路径[J].佳木斯职业学院学报，2019，12（02）：16-18.

    [3]刘晟.大数据时代高职院校德育机制创新研究[J].品牌研究，2019，6（01）：2.

    [4]刘洪亮，吴冬.基于信息化条件下高职院校德育工作创新模式探讨[J].教育教学论坛，2019，48（01）：58-59.

    [5]盛艳秋.高职院校大学生德育工作路径创新研究[J].产业与科技论坛，2018，24（024）：140-141.

    作者简介

    张敏（1968.01—）女，汉族，籍贯：菏泽牡丹区人，学历：大学，职称：副教授；研究方向：数学、思政、创新创业教育。

    李鸿浩（1970.04—）男，汉族，籍贯：山东省鄄城县人，学历：硕士，职称：副教授；研究方向：信息技术、创新创业教育。