基于“互联网+”的幼儿阅读兴趣与习惯培养
周海燕
随着社会经济不断发展，互联网在日常生活中起到了越来越重要的作用。随着互联网与物相互融合，万物互联渐成现实，这便是人们所说的“互联网+”。在这样的背景下，教育行业早已开始利用多媒体和互联网开展教学活动，各种各样的信息化平台广泛地应用于课堂之上，并且收到了非常好的成效。在时代大潮中，互联网也给幼儿教育事业发展带来了深远的影响。幼儿教育占据着重要地位，是一个人成长过程中教育的启蒙阶段。
随着信息化进程的加快，人们的日常生活和学习都发生了深刻的改变，其中阅读习惯和阅读内容也在不断翻新，阅读方式和内容更加丰富。如何利用互联网激发幼儿浓厚的阅读兴趣，促使幼儿养成良好的阅读习惯，日益引发着人们的思考。在现代人的生活中，阅读是一项必不可少的要素，婴儿从咿呀学语开始，就会产生简单的阅读行为。增强幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，不仅能提升幼儿的阅读水平，增强其学习能力，还能帮助他们更好地认知周围的人、事、物，实现快速成长。因此，幼儿时期的阅读兴趣和阅读习惯的养成，对孩子的终身发展起着非常重要的作用。
本文结合网络对新时代幼儿阅读教学的影响，深入探讨“互联网+”背景下培养幼儿阅读兴趣与习惯的方式方法，进一步深化相关课题研究，力求找到更好、更行之有效的方案。
一、“互联网+”背景下的幼儿阅读现状
随着互联网和教育事业的不断发展，市面上陆续出现了许多现代化的阅读工具，如电子书、网络阅读平台、电子杂志、电子阅读器、电子阅读软件、数字阅读产品等，这些新兴事物都是“互联网+”时代的产物。
在“互联网+”时代背景下，首先，幼儿的阅读受到互联网阅读的影响，人们可以强烈地感受到电子阅读方式带来的便利性，幼儿的阅读对象不再只是有着静止文字的书本，而是更多鲜活的、带有趣味性的、动态的、能够抓住幼儿眼球的新型阅读材料。互联网阅读不仅极大地提升了幼儿阅读的兴趣，也丰富了幼儿阅读的题材和内容，给幼儿提供了更好的开展阅读的机会。
其次，随着电子产品的普及，很多幼儿都早早学会使用网络平台或其他电子设备进行阅读。但是，幼儿的阅读特点与成人不同，他们更多地热衷于看图画书，而文字较多的阅读物并不能引发他们的兴趣，这是由幼儿的年龄和学习特点所决定的。图画书的特点是新奇、生动、形象，能激发幼儿的阅读兴趣。互联网的内容非常丰富，单就互联网阅读来说，不仅兼有传统图画书的诸多优点，还实现了视听融合，拓展了阅读行为和活动。由此，互联网极大地契合了幼儿的阅读特点，极易得到幼儿的喜爱。
二、互联网对幼儿阅读的影响
阅读在幼儿的成长过程中起着非常重要的作用，可以提高幼儿的想象力和创造力，让他们接触到自身生活以外更广阔的世界。互联网的普及和推广不仅改变了传统的阅读方式，丰富了幼儿的阅读材料，而且促使幼儿的阅读教育朝着信息化的方向迅速发展。“互联网+”背景下的幼兒阅读可以补足传统阅读的短板，丰富传统阅读的形式，给幼儿的阅读带来了更加深刻的体验。
（一）改变了幼儿的阅读方式
在日常生活和教学活动中，成人可以利用互联网上丰富的阅读资源，寻找适合幼儿身心发展的阅读材料，激发幼儿对阅读的好奇心和兴趣。在“互联网+”背景下，人们的阅读方式发生了深刻的变化，包括幼儿阅读。首先，有声读物作为特殊的阅读形式深受幼儿的喜爱，非常适合幼儿园阶段的孩子。人们对文字的掌握主要包含听、说、读、写四个阶段，由于幼儿对文字还没有形成系统的认知，阅读文字对他们来说还比较困难。在这种情况下，通过倾听有声书籍的方式进行阅读，是互联网给幼儿阅读学习带来的新的途径和方式。幼儿通过倾听有声读物，全身心地沉浸在阅读环境中，脑海中逐渐形成一个书本中的世界，极大提高了自身想象力和创造力的发展，更好地感受到了阅读的精彩，激发了阅读兴趣。其次，一些网络动画、电子阅读小游戏等可以帮助幼儿以图文并茂的方式了解到相关阅读内容，丰富幼儿的阅读体验，提升其阅读能力，潜移默化地推动幼儿良好阅读习惯的养成。
（二）培养了幼儿的阅读意向
幼儿的语言系统尚未完全形成，还不具备独立阅读文字的能力，正处于语言发展的关键期，这一时期养成自觉阅读的意向对后续发展尤为关键。研究表明，三个月左右的婴儿就能够产生阅读行为。幼儿的思维以形象思维为主，阅读特点更多的是感受画面和声音，而非文字。因此，互联网阅读材料的多样性特点较好地契合了幼儿的阅读方式，有利于幼儿在看动画、玩游戏的过程中逐渐形成阅读意向，塑造阅读习惯。在日常生活中，当家长和幼儿一起进行互联网阅读时，可以采取多种方式来引导幼儿，让幼儿在感受到父母关爱的同时，更好地理解阅读内容，从而对阅读产生兴趣。
三、“互联网+”背景下的幼儿阅读兴趣与习惯培养
（一）提供良好的网络阅读环境
幼儿阅读兴趣和习惯的培养需要在良好的阅读环境中逐渐形成。网络上充斥着各种各样的资源，幼儿年龄较小，认知能力有限，思维还不够成熟，尚无法分辨这些资源的优劣。幼儿对周围的一切都充满好奇，探究欲望强烈，如果成人让幼儿独自在庞大的网络环境中阅读，幼儿很容易接触到一些不良信息，这对幼儿来说是非常危险的，不利于他们健康成长。因此，家长要切实担负起幼儿阅读引导者的职责，切不可偷懒，认真营造良好的幼儿阅读小环境。与此同时，政府和有关部门要严格把控互联网上的电子读物，提升网络电子出版物的质量，坚决避免一切危害幼儿身心健康的读物流入市场，积极营造良好的幼儿阅读大环境。我们要让这些“新生的太阳”从小接触到健康的、良好的阅读内容，这样他们才能快乐地徜徉在知识的海羊中，茁壮成长。
（二）给予正确指导
作为指导幼儿阅读的鼓励者和启蒙者，父母和教师要严格挑选适合幼儿身心成长的阅读材料。在家庭生活中，家长要积极引导幼儿养成良好的阅读习惯，严格控制其使用互联网产品的时间。幼儿还无法理性控制自己的行为，父母要陪同并监护幼儿合理使用电子阅读设备，避免使用时间过长危害幼儿的身体健康。在日常教学活动中，教师要合理利用互联网资源，有效发挥网络特长，着眼于幼儿的心理发展程度，选择价值观积极健康的教学资源，让幼儿从网络资源中汲取良好信息，逐步养成自觉阅读的习惯。同时，教师要尊重幼儿的阅读水平差异，因材施教，促使他们良好阅读兴趣和习惯的养成。
（三）培养阅读交流习惯
教师借助互联网，帮助幼儿养成乐于沟通交流、互相讲述阅读感受的良好习惯，改变传统阅读教学中的死板教学方式和教条主义，促使幼儿和幼儿之间、幼儿和教师之间、幼儿和家长之间良性沟通。当幼儿观看网络动画或网络幻灯片后，教师和家长要有意识地鼓励幼儿用自己的语言讲述阅读内容，帮助他们梳理阅读经验，提升阅读能力。成人和幼儿之间的积极互动，不仅能增强幼儿与周边人的交流能力，还可以提升幼儿的语言表达能力及逻辑思维能力。如此，幼儿的阅读兴趣就会大大提高，阅读于他们而言不再是—件无意义的事情，而是能力提升的重要途径，有利于幼儿在—个轻松愉悦的环境中循序渐进地提高阅读水平，这对幼儿的心理健康和未来成长也是很好的帮助。
（四）定期对教师进行网络技能培训
幼儿良好阅读兴趣和习惯的养成都离不开教师的精心培育。幼儿教师只有不断提升自身网络知识应用技能，才能呈现出更加优秀的教学活动设计。因此，幼儿园要定期对教师进行网络技能培训，引导教师学会制作幻灯片、剪辑视频、设计信息化教学方案等，保证教师能够充分利用信息资源，有效发挥互联网优势，提高自身教育教学水平，帮助幼儿在阅读教育上取得长足进步。
如今，幼儿阅读教育越来越受到家长的重视，大多数家长都希望孩子能够多阅读、读好书，养成良好的阅读兴趣和习惯。随着互联网技术的发展，幼儿的阅读教学得益于互联网，呈现出蓬勃发展的新局面。但是，这并不意味着要完全摒弃传统的阅读方式，教师可以将信息化阅读模式和传统阅读方式相互融合，取长补短，共同促进幼儿良好阅读兴趣和习惯的养成。互联网阅读符合了幼儿的年龄特点，能够帮助幼儿养成良好的阅读兴趣和习惯，未来的信息化教学模式定能为幼儿的发展提供更加广阔的发展道路。
