小学英语有声朗读的研究及实践
李芳
有声朗读是架在文本与阅读之间的桥梁，是现代英语学习的一个关键环节。朗读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，让学生增强理解力和记忆力。在小学阶段，英语教学的根本目的是激发学生的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步的学习打下基础。因此，小学英语教师要把好朗读训练关，教给学生一定的朗读技巧。
但是在不少小学英语课堂上，存在着死记硬背、机械化朗读等现象，还有朗读时间短、缺乏指导和评价不到位等问题。学生在说英语、读英语和用英语交流时往往是平铺直叙，缺乏感情。这些都容易挫伤学生学习英语的积极性，影响学习效果。因此，加强有声朗读训练就显得必要和紧迫。
一、影响小学英语有声朗读能力的问题及原因分析
课堂教学实践证明：形式多样的朗读不但贴近生活，而且容易操作，时间安排上灵活，对于英语的习得可以起到事半功倍的作用。但在实施中，英语朗读却存在着许多问题。
1.学习时间短，缺乏学习主动性
小学生自控能力不强，大部分学生将英语朗读看成是课堂上要完成的任务，课下不把读磁带、背课文当作业。而小学一般一星期只有三节英语课，如果缺乏有效巩固，学生会很快忘记课上所学知识。
2.不了解语法知识，影响朗读进度
小学生的注意力集中时间较短，机械朗读会使他们感觉乏味枯燥。如果再遇到不认识的词，就会直接影响他们阅读整篇文章。如“She looks cute”，如果学生不会读单词“cute”，就可能不想再继续读下去。
3.方法不当，缺乏朗读技巧
不少小学生在朗读英语课文时，存在着停顿和语调不当、拖音等现象。这需要教师的适时指点和示范。教师要通过大量的范读，指导学生开展多种形式的朗读活动，让学生体验到朗读的乐趣，从而读出感情，读出兴趣。
4.缺乏情境
缺乏情境创设的语言学习是枯燥无味的。在不少英语课堂教学中，教师缺乏创设情境的意识，认为最重要的事是教会教材上的内容，让学生们学会语法。这样学生对英语这门语言只能是在境外体验，朗读也必然平淡无味。
二、解决问题的对策
1.保证朗读时间，养成良好的朗读习惯
教师每周组织一定时间量的朗读是很有必要的。在各班朗读的时候，教师要进班指导和监督，以保证朗读的质量。当然，学生在校的朗读时间是有限的，因此积极争取家长的配合也不容忽视。教师应利用家长会的机会，向家长说明英语朗读的重要性。要求家长监督孩子的朗读情况。教师也可以制作家校联系卡，记录孩子英语朗读的情况，分阶段地开展评优活动，以确保学生长期坚持朗读，逐渐形成好习惯。
2.激发朗读兴趣，确保每个学生都参与
学生读书的兴趣，不仅在于形式是否多样化，而且在于学生有没有从朗读训练中获得成功的体验。在朗读教学中，教师要善于把握时机，围绕课文内容，尽可能为学生创设富有感染力的情境，通过灵活有趣的教学手段，调动每个学生的朗读积极性。如我在教学动物类单词时，请一个学生模仿“cat、dog、bird、panda、tiger、monkey” 等动物的动作，让其他学生猜，猜对了就请他来边说名称边做动作。随后，我又播放“bird、cat、dog、tiger”等动物的声音，请学生听音辨物，说出动物的名称。
3.注意朗读方法和评价导向
朗读的方式多种多样，教师在指导学生读书时要避免训练的单一性，力求做到读有变化。在英语课堂上可采取范读、领读、齐读、分角色朗读等多种训练方法，培养学生的朗读能力。同时，在朗读指导时，教师应根据学情，对学生的朗读做适当的评价。教师应注意学生的差异，尽量采用激励性评语，如“你真像一个小播音员，语速慢一点就更好了。” “听你朗读，我仿佛也到了这个美丽的地方，可以试着再读得抑扬顿挫一些。”这样可以不断激起学生的朗读热情，有效提高学生的朗读水平。
4.创设教学情境，保证学生良好的情感体验
教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染等手段，创设出良好的情境，引起学生对所学内容的关注。如在教学有关食品及饮料的内容时，我扮成售货员把汉堡包、热狗、可乐、蛋糕等图片贴在黑板上，让学生来“买东西”。之后学生纷纷自告奋勇来当售货员。这种寓教于乐的教学方式使学生兴致勃勃，一会儿就把单词记住了。可见，在真实的语言环境中，学生就会自然而然地学着用英语表达，感受到英语的真实性和实用价值，交际能力会逐步提高。
综上所述，英语朗读教学是一项长期的工作。尤其是在小学学习英语的初始阶段，英语教师要充分利用教材指导学生朗读，让学生养成爱朗读的好习惯，不断提高朗读能力，从而学好英语。
（责 编 莫 荻）
有声朗读是架在文本与阅读之间的桥梁，是现代英语学习的一个关键环节。朗读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，让学生增强理解力和记忆力。在小学阶段，英语教学的根本目的是激发学生的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步的学习打下基础。因此，小学英语教师要把好朗读训练关，教给学生一定的朗读技巧。
但是在不少小学英语课堂上，存在着死记硬背、机械化朗读等现象，还有朗读时间短、缺乏指导和评价不到位等问题。学生在说英语、读英语和用英语交流时往往是平铺直叙，缺乏感情。这些都容易挫伤学生学习英语的积极性，影响学习效果。因此，加强有声朗读训练就显得必要和紧迫。
一、影响小学英语有声朗读能力的问题及原因分析
课堂教学实践证明：形式多样的朗读不但贴近生活，而且容易操作，时间安排上灵活，对于英语的习得可以起到事半功倍的作用。但在实施中，英语朗读却存在着许多问题。
1.学习时间短，缺乏学习主动性
小学生自控能力不强，大部分学生将英语朗读看成是课堂上要完成的任务，课下不把读磁带、背课文当作业。而小学一般一星期只有三节英语课，如果缺乏有效巩固，学生会很快忘记课上所学知识。
2.不了解语法知识，影响朗读进度
小学生的注意力集中时间较短，机械朗读会使他们感觉乏味枯燥。如果再遇到不认识的词，就会直接影响他们阅读整篇文章。如“She looks cute”，如果学生不会读单词“cute”，就可能不想再继续读下去。
3.方法不当，缺乏朗读技巧
不少小学生在朗读英语课文时，存在着停顿和语调不当、拖音等现象。这需要教师的适时指点和示范。教师要通过大量的范读，指导学生开展多种形式的朗读活动，让学生体验到朗读的乐趣，从而读出感情，读出兴趣。
4.缺乏情境
缺乏情境创设的语言学习是枯燥无味的。在不少英语课堂教学中，教师缺乏创设情境的意识，认为最重要的事是教会教材上的内容，让学生们学会语法。这样学生对英语这门语言只能是在境外体验，朗读也必然平淡无味。
二、解决问题的对策
1.保证朗读时间，养成良好的朗读习惯
教师每周组织一定时间量的朗读是很有必要的。在各班朗读的时候，教师要进班指导和监督，以保证朗读的质量。当然，学生在校的朗读时间是有限的，因此积极争取家长的配合也不容忽视。教师应利用家长会的机会，向家长说明英语朗读的重要性。要求家长监督孩子的朗读情况。教师也可以制作家校联系卡，记录孩子英语朗读的情况，分阶段地开展评优活动，以确保学生长期坚持朗读，逐渐形成好习惯。
2.激发朗读兴趣，确保每个学生都参与
学生读书的兴趣，不仅在于形式是否多样化，而且在于学生有没有从朗读训练中获得成功的体验。在朗读教学中，教师要善于把握时机，围绕课文内容，尽可能为学生创设富有感染力的情境，通过灵活有趣的教学手段，调动每个学生的朗读积极性。如我在教学动物类单词时，请一个学生模仿“cat、dog、bird、panda、tiger、monkey” 等动物的动作，让其他学生猜，猜对了就请他来边说名称边做动作。随后，我又播放“bird、cat、dog、tiger”等动物的声音，请学生听音辨物，说出动物的名称。
3.注意朗读方法和评价导向
朗读的方式多种多样，教师在指导学生读书时要避免训练的单一性，力求做到读有变化。在英语课堂上可采取范读、领读、齐读、分角色朗读等多种训练方法，培养学生的朗读能力。同时，在朗读指导时，教师应根据学情，对学生的朗读做适当的评价。教师应注意学生的差异，尽量采用激励性评语，如“你真像一个小播音员，语速慢一点就更好了。” “听你朗读，我仿佛也到了这个美丽的地方，可以试着再读得抑扬顿挫一些。”这样可以不断激起学生的朗读热情，有效提高学生的朗读水平。
4.创设教学情境，保证学生良好的情感体验
教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染等手段，创设出良好的情境，引起学生对所学内容的关注。如在教学有关食品及饮料的内容时，我扮成售货员把汉堡包、热狗、可乐、蛋糕等图片贴在黑板上，让学生来“买东西”。之后学生纷纷自告奋勇来当售货员。这种寓教于乐的教学方式使学生兴致勃勃，一会儿就把单词记住了。可见，在真实的语言环境中，学生就会自然而然地学着用英语表达，感受到英语的真实性和实用价值，交际能力会逐步提高。
综上所述，英语朗读教学是一项长期的工作。尤其是在小学学习英语的初始阶段，英语教师要充分利用教材指导学生朗读，让学生养成爱朗读的好习惯，不断提高朗读能力，从而学好英语。
（责 编 莫 荻）
