高中艺术生数学学习障碍及教学对策
马欣慧
近几年，全国每年参加艺术高考的学生不下百万，而只有不到1/5的考生能考上理想的艺术院校或专业。艺术类考生高考专业课上线率高达85%，但文化课考试上线率不足35%，正是由于文化课成绩太差，才使他们难圆大学梦。在文化课的学习中，艺术生最头疼的莫过于数学了，艺术生的高考数学平均成绩只有30分左右。笔者根据近20年的教学经验，总结了一些艺术生出现数学学习障碍的原因以及教师相应的教学对策。
一、学生基础不好，导致想学却学不会
在现实生活中，除了少数艺术生是出于对所学专业的爱好，希望能在艺术道路上进一步深造，将来能够有所作为，大多数艺术生是由于文化课基础较差，才选择了报考艺术专业。因此，艺术生的文化课基础普遍薄弱，而且数学对他们而言更是一块难啃的骨头。确实有一部分学生想好好学，把成绩赶上去，然而，基础知识薄弱为他们的数学学习设置了巨大的障碍。
教师教学中的对策：教师要细心发现问题，耐心讲解问题，用恒心解决问题。学生的知识缺陷在课堂练习、课后作业及课堂提问中都会有体现。教师要细心观察、总结，随时发现问题，随时解决问题。不管是多么简单的问题，哪怕是小学学过的知识，我们都要耐心地给学生讲解清楚，并辅以相应练习进行巩固。我曾经对一个艺术班的作业批改做过一个实验：每次改作业我都利用自习课或课余时间在教室内面批面改，发现哪位学生作业中有错误，当时即把学生喊到面前，找出症结，解决疑难。这样坚持下来，班内学生上课听讲认真多了，抄作业的现象也杜绝了。用这种方式补差的效果很明显，我所教的这个艺术班的数学成绩明显优于其他艺术班。
二、学生对传统的课堂教学模式不适应，课堂效率低
传统的课堂模式下，教师在讲台上讲，学生在下面听。教师采用“一刀切”教学，不关注个体的差异。学生是单纯接受式学习，缺乏主动性，看上去像在听课，实际上思想已跑到九霄云外，时间一长，就会培养出一批懒学生。一是脑懒，不想对老师提出的问题进行积极的思考，一心等待老师把思路讲出来。其后果是依赖心理过重，遭遇挫折时容易放弃、妥协。二是手懒，练习时不想动手，只是等着老师板书答案。其后果是眼高手低，即使会的题也拿不了满分，计算能力越来越差。经调查，艺术生正是由于多年来的这些陋习造成的脑懒、手懒，致使课堂效率低，数学成绩大多不够理想。
教师教学中的对策：要鼓励学生进行自主性学习。“做中学、教中学”的高效课堂的特点是作业前置、小组学习、自主为首、做教归一。“做中学、教中学”教学法强调学生主体对学习活动的积极投入，通过主体的实践（包括做和教）去获得经验、提炼经验、完善经验。这样的经验对学习者而言是鲜活的，因为它融入了学习主体的思维与激情，这样的学习必然是富有成效的。通过导学案引导学生做好课前预习，当然，由于艺术生的基础较差，很多预习任务需要教师先帮助学生对一些知识进行回顾和补缺。在课堂中的小组探讨阶段，可以利用生生之间以及师生之间的互相交流同时实现补差和培优。高效课堂中，教师能够根据学生的个体差异进行有针对性的指导、教学，收到更好的教学效果。高效课堂要求学生带着问题进入课堂，有利于学生集中注意力，提高课堂学习效率，向45分钟要效益。
三、学习时间不能有效保障
作为艺术生，由于高考录取既要考查文化成绩又要考查艺术成绩，为此，学校往往会安排大量的时间集中进行艺术专业学习。比如，我校艺术班的艺术与文化学习时间比高一为1：4，高二为3：10，高三上期艺术专业高考前往往会有一个多月的专业集训期，而下学期文化课高考前，为了加强文综科目，学生又不得不牺牲一些做数学题的时间。因此，艺术生没法像普通生那样按课标规定的正常课时数完成教学和学习任务。
教师教学中的对策：根据高考分数线的实际要求和学生的基础水平，适当削减学习任务，降低难度要求，有取有舍，把有限的时间和精力放在重点环节和基础性较强的地方。多重复，多练习，做到有的放矢，提高实效性。比如圆锥曲线这一部分内容，教师要在课堂上引导学生把重点放在对椭圆、双曲线、抛物线定义和性质的理解及简单应用上，对于直线和圆锥曲线的位置关系的考查题型则可以忽略。因为，去追求一个可望不可即的目标，不仅浪费了学生宝贵的时间，也容易打击学生学习的积极性。
（责 编 肖 飞）
近几年，全国每年参加艺术高考的学生不下百万，而只有不到1/5的考生能考上理想的艺术院校或专业。艺术类考生高考专业课上线率高达85%，但文化课考试上线率不足35%，正是由于文化课成绩太差，才使他们难圆大学梦。在文化课的学习中，艺术生最头疼的莫过于数学了，艺术生的高考数学平均成绩只有30分左右。笔者根据近20年的教学经验，总结了一些艺术生出现数学学习障碍的原因以及教师相应的教学对策。
一、学生基础不好，导致想学却学不会
在现实生活中，除了少数艺术生是出于对所学专业的爱好，希望能在艺术道路上进一步深造，将来能够有所作为，大多数艺术生是由于文化课基础较差，才选择了报考艺术专业。因此，艺术生的文化课基础普遍薄弱，而且数学对他们而言更是一块难啃的骨头。确实有一部分学生想好好学，把成绩赶上去，然而，基础知识薄弱为他们的数学学习设置了巨大的障碍。
教师教学中的对策：教师要细心发现问题，耐心讲解问题，用恒心解决问题。学生的知识缺陷在课堂练习、课后作业及课堂提问中都会有体现。教师要细心观察、总结，随时发现问题，随时解决问题。不管是多么简单的问题，哪怕是小学学过的知识，我们都要耐心地给学生讲解清楚，并辅以相应练习进行巩固。我曾经对一个艺术班的作业批改做过一个实验：每次改作业我都利用自习课或课余时间在教室内面批面改，发现哪位学生作业中有错误，当时即把学生喊到面前，找出症结，解决疑难。这样坚持下来，班内学生上课听讲认真多了，抄作业的现象也杜绝了。用这种方式补差的效果很明显，我所教的这个艺术班的数学成绩明显优于其他艺术班。
二、学生对传统的课堂教学模式不适应，课堂效率低
传统的课堂模式下，教师在讲台上讲，学生在下面听。教师采用“一刀切”教学，不关注个体的差异。学生是单纯接受式学习，缺乏主动性，看上去像在听课，实际上思想已跑到九霄云外，时间一长，就会培养出一批懒学生。一是脑懒，不想对老师提出的问题进行积极的思考，一心等待老师把思路讲出来。其后果是依赖心理过重，遭遇挫折时容易放弃、妥协。二是手懒，练习时不想动手，只是等着老师板书答案。其后果是眼高手低，即使会的题也拿不了满分，计算能力越来越差。经调查，艺术生正是由于多年来的这些陋习造成的脑懒、手懒，致使课堂效率低，数学成绩大多不够理想。
教师教学中的对策：要鼓励学生进行自主性学习。“做中学、教中学”的高效课堂的特点是作业前置、小组学习、自主为首、做教归一。“做中学、教中学”教学法强调学生主体对学习活动的积极投入，通过主体的实践（包括做和教）去获得经验、提炼经验、完善经验。这样的经验对学习者而言是鲜活的，因为它融入了学习主体的思维与激情，这样的学习必然是富有成效的。通过导学案引导学生做好课前预习，当然，由于艺术生的基础较差，很多预习任务需要教师先帮助学生对一些知识进行回顾和补缺。在课堂中的小组探讨阶段，可以利用生生之间以及师生之间的互相交流同时实现补差和培优。高效课堂中，教师能够根据学生的个体差异进行有针对性的指导、教学，收到更好的教学效果。高效课堂要求学生带着问题进入课堂，有利于学生集中注意力，提高课堂学习效率，向45分钟要效益。
三、学习时间不能有效保障
作为艺术生，由于高考录取既要考查文化成绩又要考查艺术成绩，为此，学校往往会安排大量的时间集中进行艺术专业学习。比如，我校艺术班的艺术与文化学习时间比高一为1：4，高二为3：10，高三上期艺术专业高考前往往会有一个多月的专业集训期，而下学期文化课高考前，为了加强文综科目，学生又不得不牺牲一些做数学题的时间。因此，艺术生没法像普通生那样按课标规定的正常课时数完成教学和学习任务。
教师教学中的对策：根据高考分数线的实际要求和学生的基础水平，适当削减学习任务，降低难度要求，有取有舍，把有限的时间和精力放在重点环节和基础性较强的地方。多重复，多练习，做到有的放矢，提高实效性。比如圆锥曲线这一部分内容，教师要在课堂上引导学生把重点放在对椭圆、双曲线、抛物线定义和性质的理解及简单应用上，对于直线和圆锥曲线的位置关系的考查题型则可以忽略。因为，去追求一个可望不可即的目标，不仅浪费了学生宝贵的时间，也容易打击学生学习的积极性。
（责 编 肖 飞）
