中考汉字，要把我们引向何方

    刘文华

    初中是语文知识积累的重要阶段。而汉字学习是积累的一个极其重要的组成部分。汉字不但是语文基础知识的一部分，而且是衡量学生语文素养高低的一个极其有效的指标，也是学生感悟传承中华文化的一个最直接的载体。试想一下，如果连母语都不能让学生驾轻就熟地书写、运用，那么我们语文教师还能做什么呢？

    新课标规定：7~9年级独立识字3500个，会写3000个。人教版新课标实验教材中，每篇现代文课文后面都有字词积累的练习。由此可见课标是要求我们重视字词教学的，教材也明确了要掌握的字词。虽然目标明确，但目前绝大多数初中语文教师对汉字教学却没有多大的热情，课堂上往往轻描淡写地说说字词，甚至不提字词也是司空见惯的事，学生的错别字层出不穷。原因虽然是多方面的，但根本原因还是中考指挥棒存在问题。目前的中考汉字考试极大地挫伤了教师对字词教学的积极性，也使大多数学生陷入了茫然，不知该何去何从。

    以2006年至2008年浙江台州语文中考试卷结合语境根据拼音写汉字题为例，我们作纵向分析：2006年是3分，有三个词语：烦nǎo()yáng( )帆 摇lán( )（语境省略）。2007年是4分，有四个词语：年lún（） mí（）人音fú ()完美无xiá()(语境省略)。2008年是4分，有四个词语：香tián（）描huì（）chōng（）憬piāo（ ）入鼻端(语境省略)。三年来，对初中人教版新课标实验教材考到的字仅有1个。

     语文考试完毕，学生见到老师说的最多的一句话是：“老师，白练了，以后不用做那么多练习了，这些字小学就会了！”老师也有相同的感受。笔者曾将信将疑地把这11个词语叫念小学二年级的女儿写，竟然只有两个字不会写。难道接下来的七年时间学生只学了两个字？教师只教了两个字？是谁置学生于如此弱智的境地？是谁置老师于如此悲哀、如此尴尬的境地？

    以2008年浙江语文中考试卷结合语境根据拼音写汉字题为例，再进行横向分析：浙江嘉兴卷考到四个词语：显hè () jǐ () 背 坍tā()bèng () 发(语境省略)。浙江宁波卷考到四个词语：chuī () 烟生机péng()勃丰ráo()祈dǎo() (语境省略)。浙江湖州卷考到三个词语：孜孜不juàn()学识yuān( )博 jīng()通(语境省略)。三份试卷里初中人教版新课标实验教材考到的字仅有2个。据调查这些字词在小学期间学生已基本掌握。

    从以上浙江各地的几份中考语文卷中，我们可以明显感觉到汉字考试呈现这样的趋势：（1）几乎是脱离人教版初中语文教材要掌握的字词，基本上是课外的，呈无边界化趋势。（2）要求书写的汉字几乎没有学龄段的区别，呈无序化趋势。（3）要求写的汉字，呈现出弱智化的倾向。

    现阶段中考汉字考试使许多初中语文教师感到困惑，究竟要把教师引向何方？究竟要把学生引向何方？

    为什么教材后面明确规定要掌握的字词就不考？这岂不是无视教师劳动、漠视学生的学习吗？可以说这既是对教师和学生劳动的极大不尊重，更是对国家人力与物力的极大浪费。中考说明中要考生“能正确辨识常用字”，“正确书写汉字”，积累总是遵循由简单到复杂、由易到难的内在规律的，中考汉字考试是不是可以无视这样的规律，无视学龄段的要求呢？考纲中对初中阶段要求掌握的常用字是不是可以明确一下大致的范围呢？这样既能让学生从茫茫的题海当中解脱出来，学得更扎实更有效，也能让教师教得更有目标更从容。

    当然初中语文字词教学不应满足应试的要求。为了初中阶段学生语文素养的全面提高，语文汉字教学不被边缘化、不被漠视，这就要求中考这根指挥棒发挥它应有的作用，让学生能从此爱上美丽而优雅的汉语，这是学生的幸事，也是传承中华文化的一件幸事！

    （作者单位：临海外国语学校）