如何优化英语“高效课堂”

    杨小军

    高效教学模式是“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”其核心问题就是教学的效果。根据这二十几年的英语教学经验，我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助：

    1、保障高效的课堂的前题是优化备课

    进行备课时，一定要認真学习和研究教材；一定要突出重点，突破难点，抓住关键；一定要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学。首先设计出能调动学生学习兴趣和学习积极性的导学案。先让学生通过预习提出一些问题，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切相关的问题，并将这些问题设计在导学案中。其次，教师个人需根据本班学生的特点以及学习情况对教案进行修改。这样才能形成具有教师特点，并且符合学生情况的教案。再次，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。最后，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，鼓励学生积极参与、独立思考、自由表达，愉快合作，打造一个轻松愉快、民主平等的课堂氛围。

    2、课堂激发模式的优化

    在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性，营造宽松，和谐的学习气氛.要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。在课堂教学中，可以把学生的值日汇报、三分钟演讲和课本剧表演作为课堂教学的导入。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。例如，在每节课之前根据导学案布置预习，在上课时，可让学生教学生，老师当学生，教师最后做总结的方法。教师还要重视学生学习的成就感对学习兴趣的影响。为此，教师要精心设计教学方案，根据学生的实际水平和可接受能力，把教学内容分一个个知识点，由易到难、由浅而深、循序渐进、突破重点，确保绝大多数学生学懂弄通。学生对知识一点一点地掌握和理解，自信心就会一点一点的加强，对你所授学科的兴趣也就一点一点的浓厚起来了。教师的灵活提问可以活跃思维，提高学习能力。课堂提问时，要善于创设成功的情境。对学习基础较差的一些学生，提出一些应用性的问题，并在回答对时及时予以鼓励，而将一些有深度和具有较强思考性的问题，留给学习基础好一些的学生，使他们都有发言和正确回答问题的机会，都经历过成功的体验，这样可以使他们在不同的学习层次上都有进步。只有灵活提问，做到因材施“问”，才能活跃课堂气氛，吸引学生注意，使他们愉快的接受知识，提高其英语交际能力。

    3、课后作业的优化设计

    要做到作业的有效设计，首先要抓住当堂课所学习的重点内容，根据重点去进行作业设计。如上完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。其次，给不同的学生布置不同的作业，可以调动全体学生的积极性，使他们在不同程度和不同方面均有收获，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学生学习成绩，是很有效的。再次，英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式。作业如果太难，大部分学都不会做，会挫伤学生学习的积极性，从而导致学生对英语学习的恐惧，以至于害怕学英语，学习效果也就不会好；作业如果太简单，所有的学生都不怎么经过思考就能做出来，这样会导致学生得意忘形，以为对所学知识掌握得很好，一遇到稍微有点难度的练习就不知所措了。为了避免以上两种情况，让学生真正掌握所学知识，教师在进行作业设计时一定要考虑到难度要适中。这就要求我们英语教师在进行作业设计时要精心设计、刻苦钻研，做到作业设计的有效性以达到预期的教学效果，培养学生的综合素质。

    总之，教学是一门艺术，效果是课堂的永恒追求。要让学生达到预期的目标，作为一线的英语教师，我们必须不断提高个人业务水平，深入钻研课堂教学，从激发全体学生的学习积极性入手，全面优化课堂教学模式，适时而行、“针锋相对”的解决学生学习中的困难，这样才能达到最佳的课堂效果。