唤醒生命 回归生活

     蒋煊

    英国教育家、哲学家怀特海的《教育的目的》是教育学的经典著述，博大精深。书中蕴含的教育理念和思想闪耀着智慧的光芒。读完此书，我不禁思考：教育的目的究竟为何？

    一、教育的目的在于唤醒生命意识

    “学生是有血有肉的人，教育的目的是激發和引导他们的自我发展之路。”不特海在开篇就如此告诫读者，教育要使“学生通过树木看见森林”;教育应该让大脑主动活跃起来，而不是接受不加利用和检验的“呆滞的思想”。如果学生被动地接受概念，这样的教育“没有任何生命的火花闪烁”。怀特海还特别提出：“不管学生对你的主题有什么兴趣，必须此刻唤醒它;不管你要加强学生什么样的能力，必须立刻就进行;不管你的教学给予精神生活什么潜在价值，必须现在就展现它。这是教育的金科玉律，也是一条很难遵守的规律。”

    正如印度诗人泰戈尔所言，教育的目的应该是向人传递生命的气息。在幼儿园，教师需要唤醒孩子的生命意识。在小班“亲亲小动物”活动中，孩子们试着照料、饲养小乌龟，在自由活动时把小乌龟带到操场上晒太阳，并探索它是如何爬行的。当孩子们的生命意识被唤醒，便会细致地观察周围的世界，对小动物流露出仁爱之心，对生命衷心敬重。与此同时，他们也在思考中获得智慧，积蓄着蓬勃生长的力量。

    二、教育的主题是多姿多彩的生活

    怀特海极力主张根除各个科目之间的分离状况。他指出：“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”生活是生发学习的“源泉”，生活即教育，生活是教育的灵魂。

    教育要与丰富多彩的生活紧密联系。在生活中，孩子们会遇见真实的问题，发现知识的线索，在“不知不觉”中成长。在一次享用点心的时候，大班孩子对彩色的小汤圆产生了兴趣。于是，孩子们在老师的协助下参观点心屋，到田间寻访彩色的蔬菜和水果，然后与家长一起利用南瓜、火龙果和绿苎叶，亲手制作彩色小汤圆。

    三、教育应促进孩子自然、灵动地成长

    在怀特海看来，生命中存在着一个微妙的周期，使儿童智力呈现出“浪漫——精确——综合”循环上升的发展过程，他称之为“节奏”。教育应与儿童的发展节奏相适应。

    幼儿期的孩子正处于“浪漫”阶段，这也是儿童身心发展的重要阶段。他们对外面的大干世界充满兴趣。我们应给予孩子自由探索和体验的机会，支持并鼓励他们亲近自然，灵动生长。春天到田间挖野菜，观赏金灿灿的油菜花;夏天在小池塘里戏水、捉泥鳅;秋天收集落叶，在田间劳作，享受丰收的喜悦;冬天尽情地在雪地里嬉戏……在幼儿期的“浪漫”阶段，教师不妨用“活教育”的理念，让孩子用眼睛去发现，用手脚去触碰，用自己的方式与同伴或师长交流，感受自然生活的美妙和无尽乐趣。

    人的天性各不相同，每个孩子都是灵动的，也有很大的差异性。我们要将生命融入教育，将教育融入生活，为成长注入活力。如此，我们就会在“约定的季节收获庄稼”！