让行动充满力量助推幼儿主动发展

    刘东梅

    图书介绍《即兴课堂：幼儿园生成课程实践》

    [美]苏珊·史黛丝 著

    该书以一位刚刚接触生成课程的“内奥米老师”与生成课程的“对话”为主线贯穿始终.从一个对生成课程一无所知的教师的视角出发.全面考察生成课程的方方面面。书中呈现的教育理念与实践对幼儿园生成课程教学具有重要的指导和借鉴意义。

    源之趣——尊重生成课程的基本特性

    幼儿园活动内容应源于幼儿兴趣，满足幼儿需求。教师不仅要具备知识与技能，还需要及时捕捉教育契机，支持幼儿的成长与发展。

    在中班“小篮球真有趣”主题活动中，随着幼儿对篮球技能的掌握“渐入佳境”，他们经常会做出投篮动作。但是，幼儿园并没有适合的篮球架。于是，教师循序渐进地开展了“哪里漏气了”“修补篮球”“制作篮球筐”“篮球比赛开始啦”等系列活动。活动中，我们看到幼儿专注的眼神、愉快的表情。当教师及时捕捉到孩子的兴趣点，尊重他们的发展需要，提供各种支持时，孩子们会表现得更加专注。然而，倘若教师没有组织和驾驭生成课程的专业素质与能力，即使捕捉到了幼儿的兴趣，恐怕也不知如何引导，便会失去“发现”的意义。

    行之力——掌握生成课程的基本方法

    虽说“教无定法”，但我们更应意识到“教需得法”。在生成课程中，教师的有效支持能够为其主动发展增添助力。

    第一，触类旁通，帮助幼儿迁移生活经验。我园门口有一个修理自行车的摊位，孩子们观察发现：修车的爷爷每次补轮胎前都会将轮胎放在水里轉圈，检查轮胎漏气的位置。于是，孩子们积累了相关知识经验，在检查篮球漏气位置时，也模仿起修车爷爷的做法。

    第二，充分信任，给予孩子探索的自由。我们应充分相信幼儿是有能力的学习者，和幼儿一起探索，共同构建新的经验。当孩子们想制作篮球架时，起初可能会毫无头绪。教师的鼓励支持着他们积极探究方法。待他们成功制作篮球架，便能在自主探索和实际操作过程中获得深刻的体验。

    第三，勇于创新，鼓励幼儿大胆尝试。幼儿需要建构自己的知识体系。我们必须让孩子学会如何学习，并享受这个过程。调查研究和思考正是一个强有力的“武器”。我们应当更多地观察幼儿，并给予其创造、探究和实践的机会。当幼儿在制作篮球架的过程中遇到各种问题时，教师可不断鼓励他们尝试新方法，积极创新，最终成功制作出适合自己的篮球架。

    研之效——提升生成课程的创设能力

    在首次引入生成课程时，教师会有各种各样的疑问。如何提升教师生成课程的创设能力？笔者认为，最简单直接的方法就是观察具备生成课程经验的教师是如何做的，并与他们直接“对话”。我们应以开放的心态，让思想的“火花”相互碰撞。在“对话”过程中，我们努力挖掘更多有意义的教学内容，积极分享自身经验。通过了解每一位教师的创造性思维，我们获得了新知识，更好地理解了生成课程的教育理念和价值，也学会了实施生成课程的有效方法。此外，我们还会结合自身实际教学情境进行合理生成，避免生成“失度”，不断提高生成课程的创设能力。

    身为幼教工作者，我们所有的行动与努力都是为了支持幼儿更好地发展。当我们真正把握生成课程的特性，采用“生成”的有效方法，提升教师的能力，和幼儿一起探索与学习时，才能为幼儿的全面发展提供强有力的支持。