浅谈如何激发学生学习语文的兴趣

    张运川

    摘 要：教师只有善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，才能形成独特的教学个性。于漪老师曾经说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半。”因此，广大教育工作者在教学实践中必须善于激发学生的学习兴趣，做到寓教于乐，使教学活动生动活泼，才能不断提升教学水平。

    关键词：学生 语文 学习兴趣

    一、创设环境，培养学生学习兴趣

    环境造就人才，环境可以影响人的心理。欲要激发学生学习语文的兴趣，就要创设激发学生兴趣的环境。通俗地讲学习语文，就是学习如何理解和运用祖国的语言文字。在我国有着悠久历史传统的文学教育却因还没有根本实现从应试教育向素质教育的转变而摆不到应有的位置上，以至于本应主要承担文学教育任务的语文课仍停留在单纯的传授语文知识和训练语言技能上，而忽视语文课中文学性应具有的展示社会生活、陶冶精神情操和培育审美素养的作用。在这种情况下，学生不仅对语文的兴趣日渐淡薄，从中认识不到语言作品的美妙之处，体会不出文学艺术的无穷魅力，更谈不到由此受到心灵的震颤和感情的洗礼了。因此给学生创造一个学习语文、运用语文的环境十分重要。可以从三个方面进行尝试：

    1.开办图书角，营造读书氛围

    强调学生博览群书，多读多背。读古今中外名著，读名家散文；背课内外古诗词，背优美写作片段。根据条件限制，发动学生每人捐献两本书，开办图书角。每周举行一次读书交流会，让学生推荐阅读自己喜爱的文章，然后和同学交流阅读感受。在他们热烈的讨论中，他们的情感被激发，兴趣被点燃，心灵产生共鸣。这些语言文字好似一支支动听的乐曲，弹拨着孩子们的心弦，他们一个个神采飞扬起来。

    2.创造一切机会，展示文学风采

    学习语文最重要的一方面是，它能提高一个人的文学素养，在谈吐之间彰显文化的神韵，带给人一种美的享受，愉悦身心。中学生是一个朝气蓬勃，精力充沛的群体，他们有着积极的表现欲，有着强烈的被认可的心理倾向。因此，要不失时机为他们搭建展示文学风采的舞台，让他们通过欣赏美、创造美而获得生活的乐趣、精神的满足及人生价值的实现。如，在我们班，从班长到班委，从组长到组员都是通过招聘产生的，先由招聘者出台招聘书，接着由应聘者发表竞聘演讲，最后由民主决议产生。这是一场口才加文采，智慧加才干的大比拼，学生兴趣盎然。再如，我们班有个惯例，每到月考前一个星期，同学之间互下挑战书，接到挑战书的同学回应战书。考试结束，召开颁奖大会，由失败者向胜利者颁奖，并宣读颁奖词。在这样的活动中，学生们会不由得被同学独特的创意，精彩的语言所感染。此时，学生们就很自然地对语文课产生了兴趣。

    3.编辑手抄报，激发创作兴趣

    创编手抄报不仅可以培养学生学习语文的兴趣，而且可以提高学生的综合能力。开阔学生视野，丰富学生知识，培养学生资料的收集、筛选、整理的能力。发挥学生的想象力和创造力，提高学生欣赏美的能力。每周由小组轮流出台一期手抄报，一轮结束进行评选，根据手抄报的版面设计是否独特富有创意，字体绘画是否优美流畅，知识含量是否丰富，全员是否参与等几个方面进行评比，评出一、二、三等奖及优秀奖。从而将更进一步激发学生的创作欲望。

    二、率先垂范，引领学生学习兴趣

    新世纪教师应该树立终身学习理念，不断自我更新，用学习提升教育品质。我们有幸生活在这样一个知识快速更新的时代，又从事着世界上最复杂，最光辉的事业。学习，主动学习，持续不断地学习，不仅仅是一种责任，更是一种本领，一种发展和创新的力量。在求知的道路上，教师要做一个不知疲倦的开拓者，引领学生前进的方向。去年冬季笔者从北京学习归来后，向学生讲述自己亲临北大的感受以及学习的收获。告诉学生，外面的世界很精彩，有了知識你就可以做主宰者。

    不仅如此，笔者还陪学生一起写作，和他们互动交流。在我们的教室里，整整齐齐的挂着一排作文本，我们称它为“博文本”。这是借鉴“博客”的经验，只是我们用作文本代替了电脑。看，每个本皮上都写着一个漂亮的名字，比如“笑到最后的酸菜”、“屋檐下的绿洲”、“橙色满天星”、“一碗希望”……。其中第一本名为“天使的翅膀”，那是笔者给自己的博文本起的名字。笔者告诉学生：“你们是天使，我就是你们的翅膀，我愿帮助你们实现飞翔的梦。”在笔者的积极带领下，我们师生热情“拼博”。课前饭后，学生经常聚集到这些本前，发表评论。

    亲其师，才能信其道。尤其是中学生，他们已经不是盲目的崇拜哪个老师，而是有很强的择师性。他们喜欢哪个老师就喜欢哪个老师教的那门课。据调查，学生评选出来的“最喜爱的老师”应具备的素质包括：关爱学生，幽默，专业性强。所以，教师要改变旧的观念，适应新的形势。新课改下的师生关系，是一种平等、理解、双向的人与人的关系，师生之间通过交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的目标。

    三、优化课堂，增强学生学习兴趣

    日有东升西落，月有阴晴圆缺。学生学习兴趣有时也会减退，必须采取补救措施，以便巩固提高。因此，在课堂教学中，生动活泼的教学形式能让学生的学习兴趣更加浓厚、持久。

    在上语文课时，根据文章体裁特点，要灵活采用不同的教法。教散文，利用音乐、图片等形象直观的手段激发学生的情感。如，在学习朱自清的《背影》时，笔者为学生播放崔京浩的《父亲》这首歌，歌曲饱满深情，如泣如诉。伴着音乐，笔者让学生讲述自己父亲平时为自己付出的点点滴滴的关爱。学生情动于衷，于是泣不成声。在这样的感情基础上，再来学习《背影》收到了很好的效果。教议论文，要引出一个论题，让持不同观点的学生进行辩论。在一场别开生面的辩论会上，学生不仅明确了议论文的特点，而且锻炼了表达能力、思维能力。如，在学《陋室铭》一课时，笔者问学生：“课文的题目是《陋室铭》，但结尾却说‘陋室不陋，那么作者的居室究竟是‘陋还是‘不陋呢？”这样一来，学生开始各持一词了，笔者顺势将他们分成两方，一方为“陋方”，一方为“不陋方”；于是，一场精彩的辩论赛便开始了，到下课时，学生还意犹未尽呢。教小说，让他们排练课本剧，通过表演体会人物形象的意义。教说明文，让学生根据说明事物的特征，说明顺序或进行讲解，如，《核舟记》，或进行模拟制作，如，《活版》；教诗歌，可以让学生开展朗诵擂台赛，通过不同形式的读，体会诗歌蕴含的深意，感受诗歌的语言美。

    在课堂上，笔者将学生分成六个学习小组，对每个小组的表现进行打分。有小组之间相互提问环节，有抢答或击鼓传花环节（这是由老师对学生提问时遗留的知识点进行补充）等。每到一个环节，班里所有的学生都热情高涨，他们为争得一次发言机会面红耳赤，为获得一次胜利欢呼雀跃。使学生在欢乐、愉快中接受知识。时常是到下课时他们还不过瘾。

    这样的语文课堂，不仅灵活多样，而且最终落实到课程标准上。学生收获不小，又乐此不疲，教师也省心不少，何乐而不为呢！

    四、挑战过关，激发学生学习兴趣

    捷克大教育家夸前纽斯说过：“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。”笔者想，一个语文教师如果能够根据学科的特点，千方百计地培养学生的兴趣，并能正确地运用它，那么透彻、迅捷、愉快就不是什么难事了。在教学中，运用挑战赛激发学生学习兴趣，达到预期教学效果。挑战赛不单只是使人兴奋，使人快乐，更主要的是启发思维，活跃思考，从而提高语文学习的效率。

    为夯实学生的基础知识，设立兩项过关测试：一个是生字词过关，一个是背诵课文过关。生字词过关就是从新学期开始，要求学生自学全册生字词，谁全部掌握后就去闯关。测试内容：50个字形，50各字音，50个词义，不超三处错误算过关。我们设了一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。如果学期末还过不了，就要接受“严厉的惩罚”了。背诵课文一样采取这样的方法。通过实践发现，这些方法的应用使学生对基础知识的掌握更加牢固。

    为激发学生的写作兴趣，设立学生作文擂台赛。学生的作文在完成之后要闯几关。第一关是小组组长关。如果书面有一处涂改就退回去；第二关是课代表关，重新审核小组组长验收结果；第三关是全组成员关，将每个学生的作文再次发下去，由小组组员全方位审核投出本组一篇优秀作品；第四关是全体同学关。各组选拔出来的优秀作品要进行集体通过，全员参与评选，评出一、二、三等奖；第五关是教师关。教师查缺补漏，对整个过程做一个总结。这一关最厉害的就是，“淘”错字，如果到了教师这一关，还有没被改出来的错字，那小组全体成员就要“负连带责任”了。

    在这样激烈的竞争中，学生豪情壮志，越挫越勇。能使学生获得胜利那是很幸福的事情，让他们更爱语文了。

    总之，激发学生学习兴趣的方法是很多，笔者在此只是结合自己的教学实践，粗浅地谈了自己在这方面的一些做法。在新课标的热潮下，如何更进一步地培养中学生学习语文的兴趣，还需要广大的语文教师不断地去探索。