“统编本”背景下，对小学语文阅读教学的几点思考
罗秀英
【摘 要】
小学语文进入了“统编本”时代，“统编本”语文新教材“主治”少读书、不读书。在这一新的形势下，小学语文阅读教学也要跟上形势，采用多种方式、方法培养学生读书的兴趣。笔者从教学实际出发，从牵住读书兴趣这一“牛鼻子”、开发与运用“和大人一起读”“快乐读书吧” 活动这三个方面来论述对这个问题的几点思考。
【关键词】
统编本 小学语文 新课标 阅读教学
2017年全国中小学语文教材进入“统编本”时代。“统编本”又叫“部编本”，是由教育部统一组织主编和编写专家，调集了全国最强的编写队伍，有条件在总体质量和水平上超越现有各种版本的教材。
“统编本”小学语文教材的出现，对小学语文教学提出了新的要求与挑战。“统编本”语文教材总主编温儒敏教授指出：“语文新教材‘主治少读书、不读书。”“现在语文教学问题就是读书太少，很多学生只读教材、教辅，很少读课外书，语文素养无从谈起。”阅读俨然成为语文教学的一大顽疾。那么“统编本”背景下，小学语文阅读教学如何改变现状呢？
笔者觉得要先从新课标出发。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读是学生自己的独特体验，是学生与阅读文本之间的对话。教师不能以自己的解读与理解来代替学生的阅读实践。
下面笔者结合教学实际，谈谈对新背景下小学语文阅读教学的几点思考。
一、牵住读书兴趣这一“牛鼻子”
温儒敏教授在《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”——从“吕叔湘之问”说起》这一篇文章中说到，少读书、不读书是当下“语文病”的主要症状，同时又是语文教学效果始终低下的病根。如何治好这一顽疾呢？温儒敏教授指出，培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”，要把培养学生读书兴趣当成语文教学的头等大事。可见，小学语文阅读教学的首要任务是牵住读书兴趣这一“牛鼻子”，用兴趣在小学生心中种下读书的种子。等种子生根发芽，枝繁叶茂之时，也是语文开花结果之时。
心理学研究表明，兴趣和需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。那么如何打通兴趣和需要之间的“任督二脉”呢？
1.游戏激趣。游戏是孩子的天性，要激发学生读书的兴趣，可以从小学生的天性入手。比如笔者在教学“统编本”二年级上册《小蝌蚪找妈妈》课文时，用游戏的方式让学生帮助小蝌蚪找到妈妈。游戏前准备小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙等图片头饰。每组抽调几个同学轮流扮演角色，一起玩帮助小蝌蚪找到妈妈的游戏。
2.故事激趣。故事能吸引人，特别对于小学生来说，故事具有极强的吸引力。用故事激趣能起来事半功倍的效果。比如笔者在教学“统编本”二年级上册《大禹治水》课文时，用《女娲造人》的故事导入。先用“人是从哪里来的”这一问题，激发学生讨论。再讲述中国神话《女娲造人》的故事，由此引入《大禹治水》课文。
3.视频、动漫激趣。视频、动漫是对人来说最直观的视觉冲击，因而也就具有文本所无法比拟的优势。但是阅读不能由视频来代替，在教学中语文教师一定把握好视频、动漫使用的尺度，切勿本末倒置。比如笔者在教学“统编本”二年级上册《曹冲称象》课文时，用《曹冲称象》的视频导入新课。并让学生阅读完课文后，说一说视频中与课文原文有哪些相同与不同处。这样，视频就是一个催化剂，它让学生更深入了解文本。又如在在教学“统编本”二年级上册《坐井观天》课文时，用《坐井观天》动漫版导入新课。学生喜欢动漫的形象，特别是青蛙的动漫形象，有喜欢就能激发学生阅读兴趣。
二、开发与运用“和大人一起读”活动
温儒敏教授在《如何用好部编本小学语文教材》中指出，“和大人一起读”是新教材的亮点之一。“这个栏目的用意是激发读书的兴趣，讓孩子刚上学就喜欢语文，喜欢读书。”孩子喜欢读书与否大人的引导最为关键。和孩子一起读一本纸质书籍，引导他们大胆地说读后的感想，家长也一起来说读后感受。
1.要读纸质书籍。有些家长直接把手机或平板扔给孩子，在手机或平板里下载一些故事书之类的电子书或图片、视频。家长以为这样也是阅读。可是“书香”在哪？在纸质书籍中。现在社会已经得了“电子产品依赖症”，并且日趋严重。家长有责任引导孩子一起读纸质书籍。家长和孩子在纸质书籍中，能找到电子书籍所没有的“书香”。
2.要运用多种读书方式。“和大人一起读”孩子的读书方式可以多种多样。可以一起出声朗读，也可以默读。读书场所也可以多样化。除了在家读，还可以在图书馆、书店、咖啡厅等场所一起读。“一起读”重在“一起”，方式、场所等并不是最重要的因素。正如温儒敏所说，让家长少看电视、少打麻将、少上微信，多和孩子一起读书，这也等于创造了语文学习的良好氛围。
3.给家长开“一起读”的读书单。教师可以向家长推荐读书单，比如低年级可以推荐图画书、绘本，高年级推荐纯文本的书籍。比如推荐配套的《语文素养读本》、名著等。读书单可以杂一点，难一点也不要紧。正如温儒敏所说：“可以‘连滚带爬地读，海量阅读是培养学生阅读兴趣的重要手段和方法，甚至可以鼓励‘连滚带爬地读。”“连滚带爬”地读，家长要注重方法的引导。“海量阅读”也要控制好“量”，不能影响孩子读书的兴趣。
三、开发与运用“快乐读书吧”活动
“统编本”小学语文教材每单元后面都有一个“快乐读书吧”，教师不能无视这个栏目，要充分开发、运用这一栏目，以激发学生的阅读兴趣。
如何运作“快乐读书吧”呢？一是阅读分享。每半个月举办阅读分享活动，让学生在课堂之上分享近阶段的阅读感受或阅读心得。二是亲子阅读。让家长也参与到“快乐读书吧”中来，举办亲子阅读活动。活动注重快乐阅读，重在学生个人的阅读体验，重在学生阅读过程。
总之，小学语文阅读教学不是为了教学而教学，而是要在学生心中种下爱读书的种子。阅读教学要牵住读书兴趣这一“牛鼻子”，开发与运用“和大人一起读”“快乐读书吧”等活动，切实提高学生语文素养。
【参考文献】
【1】教育部.义务教育语文课程标准（2011版）【S】.北京师范大学出版社，2012（01）
【2】温儒敏.培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”——从“吕叔湘之问”说起【J】.课程·教材·教法，2016（06）
