高中艺术生数学学习困难的调查与对策探析
邹后林
【内容摘要】高中数学本身就是一门逻辑性较强的学科，艺术生平时由于忙于学习艺术课程往往会造成成绩下降的情况，尤其是数学这门课，艺术生普遍反映数学学习困难。本研究中就高中艺术生数学学习困难的原因进行调查分析，并提出相关教学改进措施，为实际教学提供可参考依据。
【关键词】高中艺术生 数学 学习困难 对策
普通高中艺术生，是目前社会上的艺术类院校、高校艺术专业学生的主要学生来源，这些艺术生学习的方向、学习的重点以及将来的人生发展方向都与普通的高中生之间存在着差异。高中艺术生属于文科数学选修的学生，而数学是一本具有较强逻辑性的学科，即使是稍微较简单的文科数学，在艺术生也是一门最能拉开档次的考试学科。高中艺术生本身又具有特殊心理，因此，对于造成高中艺术生出现数学学习困难情况的原因时也要给予特殊研究，并给予具有针对性的教学改进对策。
一、高中艺术生数学学习困难原因
一般来说，数学学习困难，主要是指学生在正常智力范围内，由于数学能力的缺损、学生心理存在障碍、不良环境影响而导致的学生在数学学习上效率低下，而该种“低下”实质上具有可逆性，在一定的教育措施实施下是能够转化的。
造成高中艺术生数学学习困难的影响因素主要可以分为3类，一类是高中艺术生的数学学习能力，有些高中生数学学习态度很端正，但其数学能力发展水平相对较低，这可能是由于其数学表达能力、数学计算能力、推理能力等理性思维能力的水平较低，故在数学的学习上较为吃力；第二类是高中艺术生的学习态度，高中艺术生的文化知识基础较差，性格一般活泼好动，但该类学生的意志力相对较薄弱，因此在数学的平时学习中容易被难题阻挡继续学习的脚步，一步跟不上步步跟不上，导致他们在数学的学习道路上停滞不前，进而更加不愿学习数学、害怕数学，另外据相关研究表明，艺术生的艺术理论水平会对数学学习态度构成负面的影响；第三类是艺术能力和数学学习习惯，高中艺术生普遍想象力很丰富但逻辑思维能力差，据相关研究表明，艺术生的感性能力与数学学习习惯之间有着较显著的负面关系，艺术生的艺术水平能够对数学学习习惯构成负面影响。
二、高中艺术生数学教学对策
1.明确目标，培养兴趣
高中艺术生一般思想观念较前卫，作为他们的数学教师要与其做好沟通交流工作，通过电视、网络等渠道获取时代思想，尽量使自己与时代同步，思想要向年轻人靠拢，这样才能了解年轻人的想法，这样才能做到与他们平等交谈，拉近师生关系，注意倾听学生心生，做好思想交流，帮助他们找出问题所在并尽量给予解决。鼓励学生遇到难题要及时问，不要有畏难心理，激发他们学习数学的兴趣。另外，教师还要和学生家长做好沟通交流，了解学生家长对学生以及学校的要求，提醒家长包容学生，正确看待学生的成绩，可以鼓励学生，不要给学生施加过大的压力，要配合学校和教师为学生营造一个较为和谐、轻松的学习环境，让学生学要学得踏实，玩要玩得痛快。这样才能让学生在压力较小的环境下快乐的学习，自然就会感到数学并非想象中的那么困难，学习兴趣也会有所增高。
2.端正学生学习态度，注重方法
在学习方法方面，艺术生普遍注重基础知识的学习，喜欢做简单的题，应用数学知识解答综合题的能力较差，艺术生上课一般不怎么记笔记，上课听课容易跑神，又忽视做题训练。针对该情况，教师要根据艺术生的具体情况，选择一些短期内易被掌握的知识进行教学，指导艺术生有针对性地听课，专门为艺术生设计一些具有层次性的训练题和例题训练，要注重培养学生的运算能力、观察能力、直观能力以及推理能力等，要使学生学会专业课与数学课之间的有效结合。教师要指导学生根据自身情况设计适合于自己的学习计划，将课堂上的教课、基本的数学知识以及基本解题技巧掌握牢固，要引导学生注重培养基础题的解题技能，在课堂中要采取边讲新课边复习巩固老知识的形式，结合新教授的教学内容组织学生对相关的基础知识进行复习，使学生在巩固基础知识的同时激发对新知识的学习兴趣，从而提高学习效率。
3.取长补短，增强学习自信心
在数学的教学过程中，艺术生对于基础的运算题及其解题较具规范性，正确率较高，但是艺术生普遍不注重解题技巧，其运算速度较慢；艺术生通常较擅长直觉观察，但理性思考相对较缺乏，思维方式较单一；艺术生空间想象力强，但线面关系容易混淆；在数学知识的应用上，解剖模型的能力较建立模型的逻辑性较差。教师要抓住这些特点，鼓励学生只要学，就会有收获，发扬学生长处，帮助学生建立学好数学的信心；可以根据艺术生特点避开难题，避开自身短处，教师在教学过程中对学生进行解题技巧训练，提高学生解题做题的速度，培养学生归类整理较为典型的题，训练其一题多解和多题一解的活跃思维，指导学生追求问题的本质，学会转化数学问题，培养其建模能力。
三、小结
总之，高中艺术生的数学学习困难原因主要与艺术生的数学能力、学习态度以及学习习惯有关，要想提高高中艺术生的数学成绩，需要教师给予艺术生足够的关怀，根据学生的特殊情况给予具有针对性的数学能力训练，并且在培养学生的过程中要给予足够的耐心以及锲而不舍的恒心，就一定能将高中艺术生的数学能力提升到更高的层次。
【参考文献】
[1] 袁冬梅. 高中艺术生数学学习困难的成因分析[J]. 新课程，2013，56 （3）：121-123.
[2] 侯海涛. 高中艺术生数学教与学方法探究[J]. 成功教育，2012，3（8）：46-48.
（作者单位：江西省会昌中学）
【内容摘要】高中数学本身就是一门逻辑性较强的学科，艺术生平时由于忙于学习艺术课程往往会造成成绩下降的情况，尤其是数学这门课，艺术生普遍反映数学学习困难。本研究中就高中艺术生数学学习困难的原因进行调查分析，并提出相关教学改进措施，为实际教学提供可参考依据。
【关键词】高中艺术生 数学 学习困难 对策
普通高中艺术生，是目前社会上的艺术类院校、高校艺术专业学生的主要学生来源，这些艺术生学习的方向、学习的重点以及将来的人生发展方向都与普通的高中生之间存在着差异。高中艺术生属于文科数学选修的学生，而数学是一本具有较强逻辑性的学科，即使是稍微较简单的文科数学，在艺术生也是一门最能拉开档次的考试学科。高中艺术生本身又具有特殊心理，因此，对于造成高中艺术生出现数学学习困难情况的原因时也要给予特殊研究，并给予具有针对性的教学改进对策。
一、高中艺术生数学学习困难原因
一般来说，数学学习困难，主要是指学生在正常智力范围内，由于数学能力的缺损、学生心理存在障碍、不良环境影响而导致的学生在数学学习上效率低下，而该种“低下”实质上具有可逆性，在一定的教育措施实施下是能够转化的。
造成高中艺术生数学学习困难的影响因素主要可以分为3类，一类是高中艺术生的数学学习能力，有些高中生数学学习态度很端正，但其数学能力发展水平相对较低，这可能是由于其数学表达能力、数学计算能力、推理能力等理性思维能力的水平较低，故在数学的学习上较为吃力；第二类是高中艺术生的学习态度，高中艺术生的文化知识基础较差，性格一般活泼好动，但该类学生的意志力相对较薄弱，因此在数学的平时学习中容易被难题阻挡继续学习的脚步，一步跟不上步步跟不上，导致他们在数学的学习道路上停滞不前，进而更加不愿学习数学、害怕数学，另外据相关研究表明，艺术生的艺术理论水平会对数学学习态度构成负面的影响；第三类是艺术能力和数学学习习惯，高中艺术生普遍想象力很丰富但逻辑思维能力差，据相关研究表明，艺术生的感性能力与数学学习习惯之间有着较显著的负面关系，艺术生的艺术水平能够对数学学习习惯构成负面影响。
二、高中艺术生数学教学对策
1.明确目标，培养兴趣
高中艺术生一般思想观念较前卫，作为他们的数学教师要与其做好沟通交流工作，通过电视、网络等渠道获取时代思想，尽量使自己与时代同步，思想要向年轻人靠拢，这样才能了解年轻人的想法，这样才能做到与他们平等交谈，拉近师生关系，注意倾听学生心生，做好思想交流，帮助他们找出问题所在并尽量给予解决。鼓励学生遇到难题要及时问，不要有畏难心理，激发他们学习数学的兴趣。另外，教师还要和学生家长做好沟通交流，了解学生家长对学生以及学校的要求，提醒家长包容学生，正确看待学生的成绩，可以鼓励学生，不要给学生施加过大的压力，要配合学校和教师为学生营造一个较为和谐、轻松的学习环境，让学生学要学得踏实，玩要玩得痛快。这样才能让学生在压力较小的环境下快乐的学习，自然就会感到数学并非想象中的那么困难，学习兴趣也会有所增高。
2.端正学生学习态度，注重方法
在学习方法方面，艺术生普遍注重基础知识的学习，喜欢做简单的题，应用数学知识解答综合题的能力较差，艺术生上课一般不怎么记笔记，上课听课容易跑神，又忽视做题训练。针对该情况，教师要根据艺术生的具体情况，选择一些短期内易被掌握的知识进行教学，指导艺术生有针对性地听课，专门为艺术生设计一些具有层次性的训练题和例题训练，要注重培养学生的运算能力、观察能力、直观能力以及推理能力等，要使学生学会专业课与数学课之间的有效结合。教师要指导学生根据自身情况设计适合于自己的学习计划，将课堂上的教课、基本的数学知识以及基本解题技巧掌握牢固，要引导学生注重培养基础题的解题技能，在课堂中要采取边讲新课边复习巩固老知识的形式，结合新教授的教学内容组织学生对相关的基础知识进行复习，使学生在巩固基础知识的同时激发对新知识的学习兴趣，从而提高学习效率。
3.取长补短，增强学习自信心
在数学的教学过程中，艺术生对于基础的运算题及其解题较具规范性，正确率较高，但是艺术生普遍不注重解题技巧，其运算速度较慢；艺术生通常较擅长直觉观察，但理性思考相对较缺乏，思维方式较单一；艺术生空间想象力强，但线面关系容易混淆；在数学知识的应用上，解剖模型的能力较建立模型的逻辑性较差。教师要抓住这些特点，鼓励学生只要学，就会有收获，发扬学生长处，帮助学生建立学好数学的信心；可以根据艺术生特点避开难题，避开自身短处，教师在教学过程中对学生进行解题技巧训练，提高学生解题做题的速度，培养学生归类整理较为典型的题，训练其一题多解和多题一解的活跃思维，指导学生追求问题的本质，学会转化数学问题，培养其建模能力。
三、小结
总之，高中艺术生的数学学习困难原因主要与艺术生的数学能力、学习态度以及学习习惯有关，要想提高高中艺术生的数学成绩，需要教师给予艺术生足够的关怀，根据学生的特殊情况给予具有针对性的数学能力训练，并且在培养学生的过程中要给予足够的耐心以及锲而不舍的恒心，就一定能将高中艺术生的数学能力提升到更高的层次。
【参考文献】
[1] 袁冬梅. 高中艺术生数学学习困难的成因分析[J]. 新课程，2013，56 （3）：121-123.
[2] 侯海涛. 高中艺术生数学教与学方法探究[J]. 成功教育，2012，3（8）：46-48.
（作者单位：江西省会昌中学）
