中等职业学校数学教学浅析

    赵新生

    

    

    

    [摘 要] 随着中职学校的崛起，社会对中职学校的教育教学给予了充分的重视，所以教师应该创新教学方法，为学生构建中职数学教学高效课堂，以顺应社会的发展潮流。根据学生的发展特点，就如何开展中职数学教学提出了有关策略，希望对教师提高中职数学教学的有效性能够有所帮助。

    [关 键 词] 中等职业学校；数学教学；多媒体设备

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0206-01

    一、充分使用多媒体设备，让知识变得更加直观

    学生在学习的过程中经常会出现不能有效掌握教师教学内容的情况，这就会影响学生对知识的掌握，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有积极创新教学方法，以更加

    直观的方式将知识内容呈现出来，所以学生在了解知识的时候不能有效挖掘知识背后的内容。针对这样的情况，教师在开展中职数学教学的时候应该积极地将多媒体设备运用其中，将多媒体设备作为提高学生认识能力的重要教学手段。例如，教师在教学“直线与直线、直线与平面、平面与平面平行的判定与性质”的时候就可以采用这樣的教学方法。首先教师在教学的过程中利用多媒体设备向学生展示图片内容，并对学生说：“请同学们仔细观看图片内容，在观看之后想一下图片中的直线都有哪些位置关系？”学生就教师提出的问题进行积极讨论，有的学生说：“我在图片中发现直线与直线之间平行的关系，例如直线A1B1和直线AB，以及直线AB和直线CD。”另外一名学生说：“两条直线的关系还有相交，比如说直线AB和直线CD，直线CD和直线CB。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，直线与直线之间的关系不仅有平行、相交，而且还有异面。”这时教师利用多媒体设备向学生展示直线与直线之间是异面关系的图片，并对学生说：“直线a和直线b就属于异面。”这样学生在观看图片的过程中加深了对异面的认识，教师接着向学生提问：“下面请同学们在图片中找出属于异面关系的直线。”学生积极回答教师提出的问题：“直线AB和直线B1C1应该是属于异面关系。”这样，学生提高了对知识的认识。教师在教学的过程中通过让学生观看图片内容的方式充分使用多媒体设备，将多媒体设备有效地运用到教师开展的中职数学当中，从而提高教师教学的有效性。

    二、创设问题情境，激发学生的求知欲

    良好的问题能够激发学生的求知欲，同时能够让学生对教师教学的内容产生初步的认识，这样的教学方法能够让学生积极地发挥自己的主观能动性，从而达到提高学生学习效率的目的。针对这样的情况，教师在开展中职数学教学的时候应该积极为学生创设问题情境，从而激发学生的求知欲。例如，教师在教学“平面向量的概念及线性运算”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“我们今天要学习的内容是平面向量的概念及线性运算，那同学们来想一下向量是什么呢，向量在我们生活中有什么应用呢。”学生就教师提出的问题进行思考，有的学生说：“向量是不是和分数一样，表示大小的呢？”还有的学生说：“我也觉得向量表示了数字的大小。”这样通过提问，教师为学生创设了问题情境，这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面老师给大家系统地说一下，向量不仅表示大小，还表示方向，所以既有大小又有方向的量就是向量。”这样学生对教师阐述的内容产生了初步的认识，这样的教学方法能够提高学生的认识能力，教师接着对学生说：“那同学们知道我们应该怎么表示向量的长度吗？”有学生站起来回答教师提出的问题：“就直接用数字表示。”教师笑了笑说：“不够准确，向量是一个既有大小又有方向的量，所以我们应该用向量AB的长度或是向量AB的模表示向量AB的有向线段的长度。”学生在教师提出的问题中激发了自身对向量的认识，这时教师对学生说：“我们之前接触过分数的运算、小数的运算，那同学们知道向量应该怎么运算吗？”学生就教师提出的问题进行思考，有的学生说“我觉得应该和分数、小数的方式差不多。”还有的学生说：“我认为应该是和分数、小数不同的，因为分数和小数是没有方向的。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面老师给同学们介绍向量运算中的三角形法则，向量AB+向量BC=向量AC，向量AB+向量BA=0，向量AB-向量AC=向量CB。”这样学生提高了对向量加减的认识。教师在教学的过程中通过向学生提问的方式激发了学生的求知欲，同时这样的教学方法能够让学生在学习的过程中自主的进行思考，提高学生思考问题的能力，有效地避免了传统教学模式下学生不能进行有效思考的问题。

    三、结语

    教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备，让知识变得更加直观，并创设问题情境，激发学生的求知欲，积极转变传统的教学模式，在教学中注入新鲜的血液。这样的教学方法既为学生构建了中职数学教学高效课堂，同时能够使教学内容更加符合学生的发展特点，让学生能够积极地参与其中。

    参考文献：

    [1]荀广超.初探高中数学课程与信息技术的整合[J].数理化学习，2014（1）.

    [2]李莉.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.