用“情”入课，构建活力课堂

    杨蜜霜

    【摘 要】

    在语文教学中，运用情感策略，对活跃课堂教学氛围和增强学生语言综合运用能力，都能起到一定的推动和促进作用。本文就建构活力语文课堂，提出运用情感方法，阐述深情朗读、激情讨论、热情展演等策略的运用，对丰富学生的认知、思维以及情感的促进作用。

    【关键词】

    小学语文 情感互动 交流

    语文课堂是学生认识和探索世界的重要阵地，更是培养其积极情感态度和审美价值观的重要摇篮。基于学生语文学科综合素养的发展需要，多给学生创设和谐的学习环境，利于他们在有效丰富认知思维情感的基础上，获得更多有价值的素材，利于他们形成敏锐的思维语感和综合语用技能。突出情感策略运用，不仅能帮助学生增强学习的主动性和激情，更能使得学生在丰富的认知思维中，产生积极向上的学习动力，让语文课堂充满生机活力。

    一、深情朗读，心有灵犀——感悟

    阅读是学生积累、丰富语言感知的基础，也是学生强化识记运用的重要前提。多鼓励学生深情朗读，能使得他们在深有感触中发现精彩。深情朗读，能使得学生在主动与文本对话中深化感悟，提升能力。

    鼓励学生大声朗读，让他们在仔细品味中找到更多的基点。如，在《第一次抱母亲》教学中，不妨请学生运用同桌互读，集体齐读等形式，围绕“读出作者第一次抱母亲的思想情感”主动调整语音、语速、语调等，让学生在深入体味其中表达思想情感中获得更多不一样的深刻感知。结合文章表达的主题，很多同学能够围绕从中摘录出有价值信息，围绕“抱”的动作和相应的细节描写，予以深情朗读。很多同學在聚焦核心词汇和语句的基础上能够有针对性发出自己的声音，能够就各自的感悟主动予以表达。

    创设与教材文本相似的情境，能够使得学生在产生灵感的基础上，获得更多不一样的认知。深情朗读，让学生在主动与文本进行对话中获得深度认知，帮助学生形成有价值的语用信息思维。

    二、激情探讨，百家争鸣——切磋

    问题引领，让语言交流互动更有深度，便于学生在各抒己见的过程中，找到更多的语用方法和技巧。激情探讨，让学生在彼此争辩交流的基础上，形成有效的破解方法和策略。学生激情探讨，能使得他们在相互争辩交流的基础上，获得更多综合运用技能和方法，能使得他们的思考更有深度和广度。

    激情探讨，能使得学生在相互讨论中碰撞思维灵感。如，在《桂花雨》教学中，从题目入手，结合桂花雨的特征，不妨建议学生运用小组讨论的形式，围绕“桂花落下时是什么样的”“作者琦君为什喜欢摇桂花”“作者通过桂花雨表现了怎样的思想情感”这些问题的设置，能使得学生在主动探讨交流的过程中对文本内容有更为深刻的印象。通过探讨，很多同学提出了自己的意见与观点，有的同学说，桂花雨应该从落的动作、姿态和花香予以欣赏，应该从作者描述的重点予以欣赏，让桂花的形、色、香形成有机的融合。有的同学说，作者通过描述桂花，是在寄托着自身的思乡之情，表达了对生活、对自己家乡的热爱。有的同学说，作者喜欢摇桂花，不仅仅是桂花的美丽，更重要的是桂花能够使得自己的家乡在读者的心目中表现得更美，等等。这些激情探讨，让学生能真正发挥自身的主动性和创造力，能使得他们在交流中增强学习的激情。

    多激情探讨，能使得学生在有效深化感知体验的基础上，获得更多不一样的认知。多遵从学生的认知规律和差异，多给学生相应的提示和指点，能使得学生在不断丰富思维的情感中，生成更为有效的认知。

    三、热情表演，各显神通——展露

    多给学生搭建展示的平台，让学生由局外人转变为实践者，是学习和使用语言文字的最好方法。鼓励学生带着主动进行模拟表演，能使得学生在不断深化认知感悟的过程中，发现更多的语用方法。热情表演，能使得学生在各显神通的基础上获得不一样的认知，利于他们在有效的强化识记运用中，增强语用的准确性和灵活性。

    模拟表演，能使得学生在主动探知的基础上，找到更多的实践运用方法。如，在《鞋匠的儿子》教学中，不妨请学生扮演林肯和议员等不同的角色，引导学生运用不同的表现形式进行交流，让他们能够有更多参与的机会。很多同学通过角色扮演，围绕林肯先生的宽容大度和机智，通过一定的语言来主动展示，让他们在不断深化理解感知的基础上获得更多认知。有的同学则通过扮演议员，围绕盛气凌人的语言和趾高气扬的神情，给同学们留下了深刻的印象。在学生扮演了一定的角色后，可建议他们运用登台演讲的形式，针对“扮演角色的收获”进行深入解读，给他们更多的自我总结和归纳反思的机会，帮助他们在深入了解语篇表达主旨意图的基础上，获得更多深刻的认知。结合学生的理解感知不同，可引导他们就各自发现的问题进行深入总结，帮助他们从相关的感知提炼中，筛选出相应的信息，引导他们在有针对性的交流展示中，获得不一样的认知。

    多关注学生的不同，多给他们相应的方法指导，帮助他们在主动展示表演中归纳总结，更能激活他们参与学习的激情，让他们有更多的深刻感知。围绕学生的不同，多给他们相应的指导和表扬，帮助他们在自我调适的基础上，强化识记、运用，定能使得课堂教学更有生动性，利于他们在自我展示中深化运用。

    综前所述，发挥学生的学习主体地位和能动性，多给学生自我展示的机会，多给他们掌声与喝彩，定能使得学生保持高涨激情，主动参与课堂，在相互交流中增强学习的主动性与激情。多鼓励学生带着积极情感融入课堂，定能使得他们在发现精彩的基础上，产生不一样的独特感知，有效帮助学生生成思维灵感，切实提高语文学习的综合运用能力。

    【参考文献】

    【1】尚文杰.谈语文教学中的情感教育【J】.教育教学论坛，2011（24）

    【2】潘小梅.充分发挥小学语文课堂中情感教育的作用【J】.学生之友（小学版），2011（05）