浅析北京市高职学生文学经典阅读现状及对策

    高阳

    摘 要 当前，国家对职业教育的发展给予厚望。这也就要求高职学生要有更高的专业及人文素养。想要成为未来的高端技术技能人才乃至大国工匠，个人文化修养的“软实力”必不可少。然而，经调查發现，高职学生整体对于阅读并不太热衷，往往被一些其他的事情所支配。本文在叙述现状的同时，也探究了其中的原因并进行了对策分析。

    关键词 高职学生 经典阅读 现状 对策

    中图分类号：G715 文献标识码：A

    1文化修养对技术人才与社会的重要性

    随着我国经济社会的发展，职业教育在促进我国经济发展转型、解决劳动力供求矛盾等方面发挥着越来越关键的作用。2014年6月23-24日，国家主席习近平在全国职业教育工作会议上，强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分；2015年3月国务院总理李克强的政府工作报告中又一次提出了要全面推进现代职业教育体系建设。近两年来，北京市就职业教育开展的“贯通培养”项目等改革措施，体现了社会、政府对职业教育的重视。这也对高职学生提出了更高层次的要求：在学好自己的专业技能、掌握熟练的技术知识之外，还要具备较高的综合素质和较好的人文素养。作为一名专业技术人才，文化修养与审美能力将影调到他们的个人生活、事业发展与社会进步。

    2“社会需要”与“学生选择”间的矛盾

    虽然当前社会的需求如上，但是经过初步调查发现，北京市高职学生对于文学文化修养这种“软实力”并不热衷。中外的文学经典作品浩如烟海，但是多调查学生当中，不少同学仅能说出其中的几个，真正认真读过几本的同学，也并不是太多，还有部分同学的对文学经典的认知还仅停留在中学的课本当中。下面，我们就调查当中发现的一些突出问题进行阐述。

    2.1学生接触文学经典的年龄段

    在本次调查当中，笔者首先设计了一个问题，具体看高职学生阅读文学经典的数量。通过统计发现，大部分同学接触文学经典是在中小学阶段。样本的155人当中，小学阶段开始接触文学经典的占51.61%，中学阶段占34.84%，幼儿园占10.97%，大学只占2.58%。表面上看这个数据，我们会产生一种错觉，即不少学生从小就阅读文学经典，已经有了一定的积累，大学阶段可以专注学习专业知识。而事实情况并非如此，笔者询问过其中的一些学生，他们所言的中小学阶段的文学经典阅读，大多只是课本上的一些课文及一些少年名著普及版，例如《论语十则》，《三国演义（青少年版）》等。

    2.2高职阶段学生喜爱的书籍

    既然同学的文学经典阅读在高职阶段几乎处于停滞状态，那么他们平时看书都是看些什么书呢？

    在对最喜欢的书籍的调查中，学生们答案的比例大多比较接近，但是和从前武侠小说与言情类小说阅读热潮时期不同的是，科幻类小说与推理悬疑类小说在此次调查中人数最多，分别占有52.26%与46.45%。这也折射出现在年轻人阅读兴趣的转变，对于科幻与悬疑剧情的热捧也体现了他们对于新奇生活的热衷于追求。

    然而这些书籍没有多少属于我们所说的文学经典，甚至在这些当中还有不少是快餐化的网络小说。

    2.3学生的阅读“阵地”正在丢失

    不得不提的一个问题是，本就不太喜欢阅读文学经典的高职学生，多数正“忙于”一些其他的事情。笔者有一题目问：当前的信息时代背景下，刷微信，打游戏，看网络文学等在年轻人群体中很盛行，您觉得这会使传统文学经典阅读陷入危机吗？

    通过调查结果我们可以发现，认为“会”的同学比认为“不会”的同学要多，这说明，“电子世界”是对传统文学经典阅读有冲击的。当然也有37.42%的同学认为“说不好”，持观望态度。不过，在现实的实践中我们已经发觉，游戏，网络的吸引力确实不可小觑。而通过另外的调查与询问，发现很多同学也认为，与自己当前专业无关的东西，也不再吸引他们，并且觉得自己无法腾出时间给文学经典阅读。少部分同学表示，看纸版书太累，自己偶尔看看电子书。

    通过如上调查我们可以发现，文学经典阅读这块阵地，正在从高职学生手中失去，从手机电子游戏的兴起，到微信及QQ聊天的热度不减，再到现实当中快节奏的生活与学习的影响。刚刚成年，尚未有太多自制能力，选择能力的高职学生，在“挣脱”高考“束缚”的同时，开始在诱惑与压力中无目的的生活。

    现实情况已经较为明朗，高职学生的文学经典阅读状况不太理想，这其实对于学生未来修养的积淀，软实力的形成都没有益处。北京高职当中如此，或许其他省市情况也大体相当。或许某一天，因文学与文化修养缺失而对孩子事业，家庭等方面的影响以及由此衍生的社会影响将会展现在我们面前。

    3对策与结语

    综上，当前高职学生文学经典阅读的现状不太乐观，由于高职院校学生专业的特殊性和所处学习环境的复杂性，他们对经典的了解、需求、兴趣都不多，因此文学经典阅读已被相当一部分的高职生所边缘化了。

    3.1对策分析

    针对这一现状，教育者可以从以下方面来引导学生：

    首先，要从意识上引导学生，使其明确阅读文学经典的必要性。—个人所能抵达的精神高度，是由他所阅读的经典的高度决定的。大学阶段是学生世界观、人生观、价值观深入发展和稳定的关键期，文学经典是他们开拓眼界、提升精神高度的最佳借鉴，教育者应当时时处处引导学生树立起经典是不可或缺的这一正面意识，坚决地摒弃阅读可有可无和无所谓等负面意识，总之，我们最先要做到的就是要从意识深处引起学生对经典阅读的足够重视。

    其次，敦促学生抓紧有限的时间将经典阅读落实到行动上。“所谓经典，就是大家都认为应该读而没有读的东西。”马克·吐温的话道出了经典的尴尬处境。高职生由于自身年龄的局限性、性格中的懒惰性、畏难性和所处学习环境的复杂性等诸多原因，他们往往不会主动地、自发地去进行阅读，因此教育者还应当多扮演监督者的角色，通过多种方式敦促学生必须将经典阅读落实到行动上，例如开设一堂文学经典阅读的必修课程、在班里建立起固定的读书小组每周定时进行汇报、每周收一次读书笔记、每周在阅览室安排一次班级阅读课、在班里举办一次有奖文学经典竞赛、将学生一学期的阅读情况量化后记入平时成绩等等。

    再次，借助影视、漫画等轻松、流行的大众媒介多元化地培养学生的阅读兴趣。只有迎合发展的东西才更能被人们所接受，对于处于青春期的高职生更是如此，在电子传媒飞速发展的今天，传统的纸质书籍已经失去了对学生的吸引力，那么作为教育者的我们也要学会去适应这个“变”，通过课堂视频、微视频、电影电视、文学漫画等流行形式将文学经典“改头换面”，吊起学生的胃口，激起学生的求知欲。在此，值得注意的一点是，文学经典不等同于快餐小说，不应过度追求形式的新颖而舍本逐末，我们应当最大限度地保持文学经典的原汁原味，否则经典的意义也失去了大半。

    3.2结语

    综上所述，推进高职院校学生文学经典阅读需要教育者正确有效的引导、负责的监督和多元化的方式共同实现，也需要国家，社会，家庭的氛围影响以及大力支持，更需要学生能够端正态度，以积极的心态进行面对。本调查旨在通过对学生经典阅读现状的研究分析为高职院校的阅读教育和培养高素质的职业技术人才提供一些借鉴。

    参考文献

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