用“活动”打造高效课堂教学
柯春燕
【摘 要】
作为语文教师，要善于挖掘利用语文教学内容中的活动因素，创设出适宜的活动目标、活动内容、活动氛围，让学生以浓厚的兴趣和强烈的内在需要去主动探索、操作、体验。教师应该是组织者不应该只是知识的传授者，应该和学生一样是整个教学过程的一个特殊参与者。
【关键词】
中学语文 课堂 活动
陕西师范大学刘生良教授曾说“语文是文化，是情感，是思想，谁能复苏学生还在沉睡着的享受语文的心灵，让学生动态生成式地感受其中鲜活的生命，和文本的内核一起激荡，在主体的活动中创造升华，谁才能真正称得上是在教语文。” 又如著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”我想在语文课堂教学活动过程中，营造和谐的教学活动场，使学生在可感知、可体验的活动场中不断感知与思考、实践与探索。
作为语文老师，要充分挖掘利用语文教材中的活动因素，设计适宜的活动目标、内容、氛围，让学生自主、主动去探索、操作、学习、体验。这个时候能充分调动学生的积极性，而老师在其中是一个特殊的参与者，引导学生完成课堂的学习任务。这样，教师真正放开自己的课堂，学生完成了从“他组织”向“自组织”的转变。为此，笔者也花了不少心思进行探究并付诸实践，并取得良好的教学效果。
例如，八年级上册的《送你一朵转基因花》是一篇相对枯燥的文章，而如何让课堂不枯燥呢？我在不断地反思中我选择用“活动”来展示语文教学的魅力，从而调动学生学习激情。以整合资料能力训练作为教学重点，把课堂分为几个部分：
1.我来宣传：学生课前收集花语，以“______花，它象征着______，我要把它送给______，它传递着______”的形式展示自己对花的了解。
2.我来应聘：这个环节，基于文本，我设计了四个问题公学生思考后，以一个到花卉公司应聘者的身份来展示自己对文本的解读。
3.我来推销：这个活动中，学生通过学到的知识，整合知识的同时，组织语言，以花卉公司推销员的身份推销转基因花，这个环节是整个课堂的高潮部分，不少学生充分展示了自己的才华，迎来了热烈的掌声，课堂气氛异常活跃，学生的活动中快乐完成学习目标。最后的两个环节是“我来解说”和“我来送花”巩固知识同时提升学生情感素养。通过这五个活动环节，学生成了自组织者，而我只是个特殊的参与者。
一线的教学工作让我有充足的实践机会，在不断的实践、反思、总结的过程中，对于中学语文活动化课堂教学形式有了一定的把握。为了能从总体上把握活动化课堂教学，我把中学语文活动化课堂教学分为两大类：拓展类和迁移类。
首先，拓展，它是指着眼于学生文字、文学、文化知识等进一步拓展的语文课堂活动。拓展类活动可采用竞赛活动、接龙活动、接龙活动、游艺活动等活动样式进行，还可以随着教学内容的拓展进而拓展活动空间，开发出具有特色、学生感兴趣的教学策略，如剧本改编，将文章核心部分以话剧表演的方式来呈现。
例如，执教《变色龙》，让学生根据自己对文本的理解，发挥想象力，把课文改编成剧本，如在执教《七颗钻石》，课前我让学生以小组为单位，根据自己对文本的理解，改编课本剧并在课堂上表演。同时，让小组之间针对各组对文本的理解互相评价，这样，不止提高了学生的学习兴趣，同时养成自主学习意识，也锻炼了他们的思维和口头表达能力，开创高效的课堂教学。
其次，迁移，它是在拓展类活动基础上开展的迁移类活动，是赋予中学语文活动化课堂教学以新鲜活力的根本之举。
例如，八年级下册《沙漠里的奇怪现象》是一篇文艺性说明文，尽管相对具有趣味性，但是如何能真正让学生自动去学习，并且能把学到的知识内化为自己的东西，并指导自己的生活。这引起我的思考，和《花儿为什么这样红》一样的思路，我再次设计一套活动方案，让学生在一系列活动中快乐吸取知识，最后我设计了一个导游活动：基于文本中学到的知识，适当添加自己的想象，选择沙漠中的一处景点，精心组织语言，以导游的身份向你的游客介绍相关景点。对他们提出了一些要求：如语言要简洁明了，思路要清晰，通过介绍让你的游客对景点有深入了解并生发兴趣等等。
第一个上台的是一名相对害羞的女孩，由于过于紧张语言表达不流畅，介绍不够到位。尽管如此，同学们还是很有礼貌给予了热烈的掌声，同时给予很中肯的评价。
第二位是一名男生，该男生落落大方：大家好，我是ⅹⅹ导，今天我将带你们走入神秘的沙漠……首先来看，呈现在大家眼前的是鸣沙山……这个是声音的作怪……我的介绍完毕，各位尽情感受沙漠给你们带来的神秘感吧……
该生的发言在同学们的评价的基础上假如了自己独特的构思，可以说，完全惊艳全场。
活动中，学生在评价中相互取长补短，整个课堂学生都能积极参与投入并且及时迁移，巧妙地把课堂与生活联系起来，让学生学会智慧地生活。
作为一名中学语文教师，我们有义务通过多种活动化课堂教学，让学生在游戏中积累语文知识，在表演中体验文本中的角色，在情境中升华语文素养，在合作探究中深化语文学习经验……
【参考文献】
【1】叶圣陶.《叶圣陶语文教育论集》（上、中、下）.北京教育科學出版社，1980
【2】宋宁娜.活动教学论【M】.杭州江苏教育出版社，1996
【3】陈佑清.教育活动论【M】.南京江苏教育出版，2000
【4】中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准实验稿【S】.北京：北京师范大学出版社，2001
【5】叶澜.教师角色与教师发展新探【M】.北京：教育科学出版社，2001
