让早读成为激情语文的华彩乐章

    吴振华

    摘 要 语文教学改革日益深入和广泛,而作为语文教学重要阵地的早读,却并未受到应有的重视,更加不用说提高早读的效率了。本文从存在问题、原因、解决問题的对策和方法这三个角度出发,并以对策和方法为重点,阐述了对提高语文早读课效率的几点浅陋的心得与认识。

    关键词 朗读 对策 方法 形式 评价 创新

    中图分类号:G633.3 文献标识码:A

    1目前语文早读课存在的一些问题

    随着中国的教育改革不断地深入,各类的研究成果屡见不鲜,可是对于作为语文教学重要阵地的早读课,却没受到应有的重视。

    在实际的教学中,我们仍然有不少教师对早读课不够重视,尚存在着早读目标不明,早读的内容与形式过于单一,甚至听凭学生一读了之等现象。而在学生中,一部分不愿开口读,或开口却不能放声读,很难听到一片琅琅的读书声;有些低年级的孩子注意力不集中,读书时不专心,自己不会读,齐读时才开口。一般来说,早读课一开始,部分同学能大声朗读课文。但十几分钟后,读书的声音就渐渐小了下来。有的同学开始默读课文,有的同学则毫无目的的翻书,这课看一看,那课瞧一瞧,有的同学甚至讲话,做小动作,更有甚者利用早读时间抄袭作业。

    2存在问题的原因

    一方面,多数语文老师未能在思想上引起足够的重视,很少在早读课上下心思。对于早读课,他们布置的早读内容或者太单一,或者不布置早读内容。另一方面,绝大部同学都说,一开始,知道今天要上什么,所以知道读什么,但是读过一二遍以后,就认为预习好了,不知干什么了,故把宝贵的时间当作垃圾时间浪费掉了。那么,如何合理分配和利用早读时间,才能够消除生理上的疲劳感和心理上的枯燥感,才能够有效的提高早读的效率呢?

    3解决问题的对策和方法

    朗读教学正是培养语感的先决条件,新课标提出的重视语文朗读教学相当及时,也是素质教育的必然趋势。语文开设早读课,正是实践这一要求的必要途径,专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的,早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情,定要吹响这清晨的第一声号角,让早读成为激情语文的华彩乐章。早读要朗读,已是我们语文老师的共识,怎么抓早读,怎么让读书成为我们语文课的灵魂,怎么才能让学生开口、放声、自觉读书,以至声情并茂?下面谈谈本人的一些浅陋的看法。

    3.1明确早读教学内容及目标,提高早读效率

    早读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地,我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求,早读的时候在黑板上再写出本次早读内容及要求,使全体学生做到心中有数。

    3.2开发有特色的早读课堂模式,拓展学生视野(或课外知识)

    早读课堂形式不像课堂教学那样严格,但它能充分显示学生的主体性,在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。对于早读来说,好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障。通常我是这样安排的:每天的早读前十分钟都是课外知识拓展时间,时间充足,避免学生得不到充分展示而失去兴趣;然后做2—3分钟小结,后二十分钟主要是当天或前天课文的朗读和背诵,这样也不会致使偏离早读本质。前十分钟内容也是提前规定好的:周一:新闻播报---来自新闻媒体、生活见闻等内容;周二:名言警句荟萃;周三:优秀作文、精彩片段赏析;周四:配乐诗歌朗诵会;周五:自编小课本剧表演。

    刚开始学生不熟悉各个环节挺浪费时间的,经过几周的坚持训练,学生的语言表达能力得到很大的提高。

    3.3灵活多样的组织形式,提高朗读水平

    3.3.1教师示范朗读或领读

    小学生对文章的理解能力比较有限,他们的朗读很大程度上处于模仿阶段。所以教师的示范朗读必不可少。此外,学生的朗读水平参差不齐,教师在早读课上要多领读,教给孩子朗读方法,或者听录音,或者让一些朗读能力强的学生领读,引导学生读准、读好、读出美感。也可以让一些朗读能力差的学生读,边读边点拨,边读边评价,边读边自省,这样既可以提高学生的朗读水平,也可以培养学生的审美情趣,让学生在学习中得到美的享受。

    3.3.2多种朗读方式相结合

    我们可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练,也可以采取同桌演读背诵,或者小组竞争自由朗读,极大地调动学生早读的积极性,互相带动,互相监督。

    我一般采用的做法有:(1)竞赛读:小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志,始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。(2)配乐读:这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过创设出浓烈的朗读氛围,帮助学生去把握朗读不同作品的语气,体验到朗读的艺术魅力,同时有助于学生更深刻透彻地理解课文,诱发情感共鸣,激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美。(3)同桌互读互背:这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来,最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况。(4)在拓展性的朗读中,主要采用自由自在朗读法,即选择感兴趣的内容或起立或坐着,或摇头晃脑或正襟危坐等,大声读出来。(5)课本剧表演:对课文中有故事情节的精彩片段可以通过创设情景,让孩子担任角色,在表演中体会人物的语言、特点、情感等,从而提高朗读水平。

    3.4多元评价机制,让学生充满信心

    3.4.1教师激励性评价

    教师千万不可吝啬自己的表扬与激励,这不但能让学生对每天的早读都充满期待,更能提高他们一整天学习的热情与信心。但是我们的评价又必须是实事求是的,如果把不好说成好,就会混淆视听,使学生无所适从或者干脆找错误的进行学习、模仿。只有实事求是又充满激励性质的评价语,才能既保持学生的读书热情,又能更好地指导学生朗读。

    3.4.2同桌之间、学生之间学习性评价

    每个人其实都很在乎别人时怎样看待自己的,孩子们也是一样,虽然孩子们的朗读水平参差不齐,但是他们都会聆听、去判断好与不好,为了让同学们更加认可自己,我想学生会更加努力的展现自己的。

    总之,只要用心、用情,早读这块得天独厚的语文园地一定会焕发出无穷的生机,为我们的语文教育增色添彩!

相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴