小学美术教学中动手能力的培养策略

    黎安臣

    【摘要】素质教育的不断发展促使我国教育发生了巨大的改革。传统教育教学的最终目的是让学生掌握丰富的理论知识，而现代教育教学的最终目标是培养学生的综合能力及素质。而想要切实实现这一理想教学目标，就必须要及时摈弃不适宜的教学方式。美术学科是小学教育体系和素质教育的重要组成部分，在培养学生审美及创作等能力方面有着独特的优势。本文先对小学美术教学现状及培养学生动手能力的意义进行了分析，之后对培养学生动手能力的具体策略进行了分析。

    【关键词】小学美术；动手能力；现状；培养策略

    随着当前我国社会经济的迅速发展，国家对于高素质人才的需求量越来越大，这就需要在小学阶段的教学之中，就注重对学生综合能力及素质的培养，而这里所指的综合能力就包括学生的动手能力。培养学生的动手能力，是当前小学美术教学的重要目标之一。因此，作为现代化的小学美术老师，需要具有创新教学的意识，要将全新的教学思想及方式运用到教学之中，为学生创建良好的艺术体验环境，在渐进的学习及动手过程中，逐渐实现对学生综合能力及素质的培养。下面将针对小学美术教学中动手能力培养这一主题进行分析。

    一、小学美术教学现状分析

    1.美术学科不受重视。想要充分发挥美术学科的教书育人价值，就需要加强对美术学科的重视。但从當前的小学美术教学来看，并未得到应有的重视。首先，学校管理者只注重学校的升学率，所以常比较关注语文、数学、英语等这些文化学科，希望能更快速提升学生的成绩，未关注美术学科的教学价值；其次，家长和学校管理者的思想基本一致，比较关注学生的升学情况，也不重视美术学科的学习价值；最后，当家长和学校都不关注美术学科之时，就会打击老师的美术教学热情，自然在教学中不具有创新及实践教学的意识，难以保障美术教学质量。

    2.教学思想与方法过于落后。小学美术课堂教学是否精彩绝伦，其关键在于老师所采取的教学思想与方法。就从当前的小学美术教学来看，老师延续运用的往往是陈旧的教学思想及方法，认为学生只要掌握教材中的理论知识及绘画技巧就行了。所以在具体教学中仅是围绕教材内容来学习与绘画，没有组织动手实践活动的意识及能力。在此种教育背景下，就会使得美术这门艺术性学科的教学过于无趣，当学生对此学科的学习不感兴趣之时，自然也无法取得理想的教学效果。

    二、小学美术教学中培养学生动手能力的意义

    1.提高学生的智力。大量研究表明，人的手越灵活其大脑反应越快。小学美术教学过程中，老师为学生设计绘画、剪纸、泥塑、粘贴及折纸等动手活动，就可以充分刺激学生的各感官，锻炼其手部之时，不断刺激大脑，并在此刺激的作用下建立更多神经连接，这便能够促进人的大脑发育。所以，小学美术教学中培养学生的动手能力，能让学生获得丰富的动手体验及感受机会，无论是对于学生智力的提高，还是对于学生思维能力、创造能力、认知能力等的发展而言，都是极为重要的。

    2.培养学生的空间想象能力。小学生学习美术学科之时，需要具有一定的空间想象能力，这样才能够显著提升自身的创新意识及思维，更好的促进学生的个性发展。而在美术教学中培养学生的动手能力，老师就需要为学生设计多种动手活动，学生在动手活动中会对不同物品的形状、材质和空间变化进行感知，并通过丰富的想象来对具体的图形进行绘画，而此过程中学生的空间想象能力就会得到不断的发展。针对不同年龄的小学生而言，老师在开展美术动手教学活动之时，需要为其准备丰富多样的材料及绘画工具，让学生通过多种绘画表现方式来发展自己的想象力，为今后自身更全面的发展进行铺垫。

    3.提高学生的注意力。小学美术教学中老师为了培养学生的动手能力，常会根据小学生感兴趣的事物来设计动手活动，学生在这样有趣的动手活动中，会进行独特的观察，进行无拘无束的涂抹、撕捏、粘贴等，能做出更多具有个性的作品。而在这样的活动之中，不仅契合了寓教于乐这一教学理念，还能够不断开阔学生的视野，激发学生的美术学习热情，提高其学习的注意力，发自内心的喜欢上动手实践以及美术学科的学习。

    三、小学美术教学中培养学生动手能力的策略分析

    1.培养学生的动手意识。意识是人做事的重要前提，只有当人有意识之时，才会有主动做事的想法。小学美术教学中培养学生动手能力之时，就需要先让学生有动手的意识，这需要老师及时更新教学观念，从培养学生动手意识方面来激发学生的动手兴趣，让学生在积极参与各种动手实践活动中，不断强化其动手能力。而在培养其动手意识的具体过程中，老师必须要了解及抓住学生的心理倾向及诉求，如根据小学生好奇心及好胜心强特点，以作品展览活动来将学生带领到欣赏活动中，让其在欣赏之中主动萌生动手的意念。

    2.创建适宜的动手环境。小学美术教学中培养学生动手能力之时，不能够仅从学生个体意识角度着手，还需要注重动手环境的创建，在这样的集体氛围中，能更好的保持学生的动手热情，主动参与到动手实践活动中。因此，笔者认为可以结合学生的思维及学习特点，从创建教学情境方面着手，创建出能够让他们自觉参与的动手环境。比如在学习《变废为宝》这部分内容之时，就可以根据学生对生活比较熟悉这一特点，从生活角度入手来创建动手氛围。对于同一废弃物品，采取不同的方法来制作，就会具有不同的功能及实用效果。老师可以通过小组的方式来设计“奇思妙想转盘”“百变宝库”等游戏情境，让学生在游戏中进行充分想象。

    3.科学设计手工制作课。美术是一门艺术性兼具实践性的学科，在具体的教学中，除了需要注重基础知识的教学外，还需要注重手工制作课的科学开展，这样才能够取得事半功倍的教学效果。以往小学美术教学中虽然也会开展手工制作课，但由于重视度不足，加上设计没有凸显出学生的主体性，使得学生的思维发散及拓展效果非常不理想，自然也不能达成培养学生动手能力，以及优化教学效果的目的。因此，在新时期的小学美术教学中，必须要立足现状来精心设计手工制作课，将手工课促进学生发展的作用发挥出来。比如在学习《精美的邮票》这部分内容之时，由于现在学生接触邮票的机会较少，所以对之会十分的好奇，从而会在好奇心的驱动下产生兴趣，此时老师就可以趁机设计“制作精美邮票”的手工制作活动。在制作活动未正式开始之前，老师可以为学生展示自己制作的邮票，让学生先通过观察、探究的方式，对邮票制作的步骤或技巧进行了解。为了进一步认识邮票，发挥自身的想象力，老师可以为学生提供在网络中下载的多种类型的邮票图片或视频。在完成这一系列的教学之后，老师鼓励学生开始进行邮票的设计与制作。这样的整个手工制作课中，学生成为了手工制作的主体，能够进行充分想象与创新，对邮票的价值及文化进行了解，并在潜移默化中不断提高自身的动手能力，不断提升小学美术教学质量及效率。

    培养小学生的动手能力，是时代发展的要求。作为小学美术老师，我们需要明确自身所肩负的教学责任，需要在充分了解小学美术教学现状和培养学生动手能力重要性的基础上，根据美术教材及学生的实际特点，通过培养学生动手意识，创建适宜动手环境及科学设计手工课等多视角着手，循序渐进地培养学生的动手能力。当然，还需要加强对创新教学策略的探讨，这样才能真正为学生美术综合能力及素质的提升奠基。

    【参考文献】

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