初中历史教学中学生情感态度的培养策略
顾敏
【摘要】初中阶段是学生情感态度价值观形成的重要时期，初中阶段，不同学科教师在课堂上都应有意识地培养孩子形成正确的人生观和情感态度。而初中历史学科在初中阶段更应发挥积极的和不可替代的作用。
【关键词】初中历史?情感态度?核心素养
初中历史学科，作为主观性较强的一门学科，在学生情感态度培养方面，肩负着重要的作用，我们常说，历史虽然是客观的，但又夹杂着不可替代的主观态度。因此，历史教师要以历史核心素养为指导，以“立德树人”的根本目标为指引，让自己的历史课鲜活和灵动起来，引导学生树立正确的情感态度。
一、树立责任意识，做新时代的公民
随着统编历史教材在全国范围内使用，历史学科、道德与法治学科还有语文学科在德育教育中发挥的作用受到重视，历史学科也担负着重要的使命。联系当下初中生优越的生活环境以及充裕的物质条件，一些学生被某些错误的价值观影响，不仅在知识学习上存在较为严重的不足，在责任担当上也存在着不可忽视的问题。
因此，历史教师在教学过程中，通过历史上发挥过重要作用的人物培养学生的担当意识。重要的历史人物在历史进程中发挥着积极的不可替代的作用。历史人物并不一定是帝王将相，只要他在历史进程中做过积极的贡献，推动了历史的进程，就是值得歌颂和学习的。
统编初中历史教材，重新加入了革命志士邹容的内容，邹容在十几岁时即自费留日，在留日期间写下了《革命军》，影响深远，推动了革命的进程。
邹容的例子对初中学生具有很大的教育意义，邹容和初中生年龄相仿，年纪轻轻就抱有革命志向。在今天的和平年代，虽然不需要学生再为国家慷慨赴死，但是国与国之间仍然存在着发展的竞争和压力，初中学生理应以报国为己任，勇于担当。
二、树立全球意识，积极融入世界
今天的世界是开放和多元的，闭关自守和固步自封的观念早已经被抛弃。但是，在教学中，很多教师仍然固步于知识的传递，满足于完成教学目标。这样的想法，让历史课堂的作用缩水，没有真正发挥历史课堂的作用。历史教学不应局限于课堂和考试，而应有更高和更长远的立意。
随着我国改革开放的不断深入，党和国家领导人习近平高瞻远瞩，相继提出一系列走出去的大政方针。从亚投行到一带一路，体现了中国作为崛起的大国的责任和担当。
而今天世界发展的趋势是，经济全球化和政治格局的多极化趋势深入发展，如果历史教学不能紧跟时代，那么我们的青少年，也有可能落后于世界的潮流。
历史教师在课堂上，要引导学生关注时政的发展。虽然是历史学科，但是历史和时政是紧密相连的，就像我们所说，“政史不分家”，历史学科上的很多内容，如民族区域自治，“一带一路”“一国两制”“改革开放”等，既是历史学科的重点内容，也是道德与法治学科的重点内容。学生树立全球意识，既要关注本国时政，更要密切注意国外的发展。古代时，有责任担当的青年学子就以“风声雨声读书生，国事家事天下事”为自己的座右铭。近代革命家梁启超先生也明确指出“少年强，则国强”。显然，一个国家融入世界，紧跟时代潮流甚至领引时代潮流，青少年学子的责任意识和全球意识，也影响着国家的长远发展。如果青少年学子固步自封或者盲目自大，那么将来国家的发展可能就受到掣肘。
三、践行核心素养，落实学科目标
自2016年开始，语文、历史以及道德与法治学科进入统编教材的编辑进程，河北省高中也自2018年开始进行新一轮高考改革。以初高中阶段的改革为契机，对初中历史提出了更高的要求，也提出了新的机遇和挑战。
学科核心素养公布以后，近几年指导教学的三维教学目标逐渐向学科核心素养过度。何谓核心素养，简单而言，当学生从课堂走出去，他遗忘了所学的具体知识，而没有忘记的能力，就是核心素养。
对于历史学科而言，践行核心素养，就是落实学科教学目标。如历史学科素养中的家国情怀，家国情怀在核心素养提出之前，我们可以把其归为“情感态度與价值观”，家国情怀提出以后，虽然从范畴上属于情感态度与价值观，但是“家国情怀”更为直接和形象。家国情怀既是一种期许，又是一种要求。让初中生懂得家与国的辩证统一关系，懂得爱国与爱家是并行不悖，甚至爱家需要服从于爱国。
史料实证也是历史学科核心素养之一，史料实证从字面上看是一种历史学科素养，但是，从实质上而言，是一种科学的历史学科精神。我们常说“论从史出”，有几分史料，说几分依据，史料实证反应的是“实事求是”，是科学和严谨。在今天功利和浮躁的社会背景下，能够坚持科学严谨的学习和做事，是难能可贵的。
总之，在初中历史教学中，教师应注重历史课堂情感态度的培养，充分发挥历史课堂的德育教育作用，融入历史学科核心素养，有效落实传统的三维教学目标。
参考文献：
[1]赵凯.试论初中历史教学中情感态度和价值观目标的实现.阿坝师范高等专科学校学报，2014.
[2]苏泽园.浅谈初中历史教学中情感态度与价值观目标的落实策略.中学历史教学，2011.
