小学作文课堂教学“八部曲”
张爱香
作文教学是语文教学的重要组成部分，但一直以来对师生都是一个难点。为此，我在教学中进行了一些研讨与探索，并总结出作文课堂教学“八部曲”。
一、先声夺人
所谓先声夺人，就是教师应注重导语的设计，上课一开始，力争通过导语为学生营造一种和谐、愉悦的课堂氛围，使学生感到写作文是一件很愉悦的事，变“要我写”为“我要写”，从而兴致勃勃地投入作文练习。比如让学生写《我喜欢的一种植物》时，我设置了这样的导语：“从南疆的椰子树到北国的雪松，还有你身边的菊花、月季花、桃树、柳树……可以说我们无时无刻都能看到植物。世界因为有了植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉。请把你了解到的植物与大家一起分享吧！”如此，学生便会在大脑中迅速搜寻常见的植物，并带着愉悦的心情进入作文课堂。
二、小小直播厅
小小直播厅就是在教师的指导下，让一两个比较优秀的学生课前准备与本课作文教学有关的一些对话，在课堂上进行“直播”。如进行《我喜欢的一种植物》教学时，由于学生通常所见的植物大多是红色与绿色，我就把孩子的名字称作红红与绿绿，让他们两个上台进行“直播”。
绿绿：你最喜欢哪一种植物？把它介绍出来好吗？
红红：我家种了一棵仙人掌，它通体绿色，样子像人的手掌，浑身长有密密麻麻的小刺，远远看上去你会觉得它像一只小刺猬。它的生命力极强……
绿绿：我最喜欢的是鸡冠花（出示预先制成的卡片）。鸡冠花的茎很特别，别的花的茎用手摸起来很光滑，而鸡冠花的茎用手摸起来一道一道、凹凸不平的，像一个三棱体。它的叶子也很特殊，别的花的叶子一般是绿色的，而它的叶子是紫绿相间的，大的像桃形的池塘，小的像一条小鱼，似乎小鱼在桃形的池塘里自由自在地游泳……
红红：你的卡片太好玩了，它不仅把鸡冠花的茎、叶、花的样子写出来了，还写出了它给人带来的无尽欢乐。我想很多同学都有自己喜欢的植物，我们不如课下举办一次“植物名片设计大赛”吧！
绿绿：那我们就能了解好多好多种植物了。
这样的课堂，生动活泼，作文课堂变得更直观化了。
三、悦读导写
“悦读”等同于阅读又高于阅读。阅读，一般都是让学生读一读有关范文，学生读起来枯燥无味。现在之所以称“阅读”为“悦读”，其主要目的是让孩子们在愉悦的心境中主动地去阅读。怎样才能使之“悦”起来而去读呢？我通常出示同龄孩子或本班学生写得比较好的作文供其阅读，阅读以后，再引领他们分析：作者在这篇习作中主要写了什么？他是怎么写的？久而久之，也就潜移默化地把作文的写法与结构教给学生了。最后教师再把本篇作文的精彩之处展示给孩子们。“噢，他们这样写得到了老师的表扬，我也会这样写！”孩子们马上就会有自己创作并进行对决的冲动了。
四、创新阶梯
对“大众化”的同龄人作文分析过后，孩子们的思维会定格在循规蹈矩的写作空间，此时，教师还要推陈出新，把课前准备好的“新颖”作文展示给孩子们。在给孩子们上“我最喜爱的植物”作文课的创新阶梯环节，我给孩子们出示了两篇作文，其中一篇是《我喜爱的含羞草》，作者通过第一人称写了含羞草身上有刺的样子、羽状的复叶、小球形的花朵、它的生活习性和药用价值。以含羞草自我介绍的方式把静态的植物写得鲜活起来，同时也彰显了人性化的特点。另外一篇习作例文是《梅花》，该文采用借物喻人的方法写梅这种植物，条理清晰，重点突出，构思新颖，升华到位。两篇文章都让学生受益匪浅。
五、顺水推舟，动笔实践
这一步由“小试牛刀”和“大显身手”两部分组成，前者主要是把自己课前准备的名片或草稿加以修改，使之更生动、更形象，抑或由教师出示与本篇作文有关联的片段，让学生加以补充或填空。经过欣赏与实践练习，“大显身手”时，学生就会胸有成竹了。
六、作文评改
即出示本班学生刚写过的作文让学生修改。常言道：文章不厌百回改。好作文是改出来的，学生只有自己改或者互改，才能把文章写好。其实，学生修改作文也是一个再学习、再创作的过程，是自我积累、自我表达、自我完善的一个有效途径。当然，在学生进行修改的同时，教师要进行适当的指导，切实帮助学生掌握写作的技能。
七、名篇赏析
在教学生写《我最喜爱的植物》这篇作文后，我让学生欣赏了茅盾的《白杨礼赞》。让学生欣赏名家名篇，对于他们的有益影响是不言而喻的：首先，学生在欣赏美文的同时，陶冶了情操，形成了良好的思想品德。其次，通过阅读，可以开阔孩子们的视野，激发审美情趣，提高其写作水平和语言表达能力。
八、拓展训练
如写完《我最喜爱的植物》这篇作文后，我带领学生搜集了大量的珍稀植物图片、一些有关植物的歇后语和谜语，以及描写植物的好句子等。这种拓展练习，引导学生走进了广阔的语文世界，开阔了学生的知识领域和学习空间，激发了他们强烈的学习兴趣，真正做到了读写结合，利于提高学生的语文素质。
（责 编 木 子）
作文教学是语文教学的重要组成部分，但一直以来对师生都是一个难点。为此，我在教学中进行了一些研讨与探索，并总结出作文课堂教学“八部曲”。
一、先声夺人
所谓先声夺人，就是教师应注重导语的设计，上课一开始，力争通过导语为学生营造一种和谐、愉悦的课堂氛围，使学生感到写作文是一件很愉悦的事，变“要我写”为“我要写”，从而兴致勃勃地投入作文练习。比如让学生写《我喜欢的一种植物》时，我设置了这样的导语：“从南疆的椰子树到北国的雪松，还有你身边的菊花、月季花、桃树、柳树……可以说我们无时无刻都能看到植物。世界因为有了植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉。请把你了解到的植物与大家一起分享吧！”如此，学生便会在大脑中迅速搜寻常见的植物，并带着愉悦的心情进入作文课堂。
二、小小直播厅
小小直播厅就是在教师的指导下，让一两个比较优秀的学生课前准备与本课作文教学有关的一些对话，在课堂上进行“直播”。如进行《我喜欢的一种植物》教学时，由于学生通常所见的植物大多是红色与绿色，我就把孩子的名字称作红红与绿绿，让他们两个上台进行“直播”。
绿绿：你最喜欢哪一种植物？把它介绍出来好吗？
红红：我家种了一棵仙人掌，它通体绿色，样子像人的手掌，浑身长有密密麻麻的小刺，远远看上去你会觉得它像一只小刺猬。它的生命力极强……
绿绿：我最喜欢的是鸡冠花（出示预先制成的卡片）。鸡冠花的茎很特别，别的花的茎用手摸起来很光滑，而鸡冠花的茎用手摸起来一道一道、凹凸不平的，像一个三棱体。它的叶子也很特殊，别的花的叶子一般是绿色的，而它的叶子是紫绿相间的，大的像桃形的池塘，小的像一条小鱼，似乎小鱼在桃形的池塘里自由自在地游泳……
红红：你的卡片太好玩了，它不仅把鸡冠花的茎、叶、花的样子写出来了，还写出了它给人带来的无尽欢乐。我想很多同学都有自己喜欢的植物，我们不如课下举办一次“植物名片设计大赛”吧！
绿绿：那我们就能了解好多好多种植物了。
这样的课堂，生动活泼，作文课堂变得更直观化了。
三、悦读导写
“悦读”等同于阅读又高于阅读。阅读，一般都是让学生读一读有关范文，学生读起来枯燥无味。现在之所以称“阅读”为“悦读”，其主要目的是让孩子们在愉悦的心境中主动地去阅读。怎样才能使之“悦”起来而去读呢？我通常出示同龄孩子或本班学生写得比较好的作文供其阅读，阅读以后，再引领他们分析：作者在这篇习作中主要写了什么？他是怎么写的？久而久之，也就潜移默化地把作文的写法与结构教给学生了。最后教师再把本篇作文的精彩之处展示给孩子们。“噢，他们这样写得到了老师的表扬，我也会这样写！”孩子们马上就会有自己创作并进行对决的冲动了。
四、创新阶梯
对“大众化”的同龄人作文分析过后，孩子们的思维会定格在循规蹈矩的写作空间，此时，教师还要推陈出新，把课前准备好的“新颖”作文展示给孩子们。在给孩子们上“我最喜爱的植物”作文课的创新阶梯环节，我给孩子们出示了两篇作文，其中一篇是《我喜爱的含羞草》，作者通过第一人称写了含羞草身上有刺的样子、羽状的复叶、小球形的花朵、它的生活习性和药用价值。以含羞草自我介绍的方式把静态的植物写得鲜活起来，同时也彰显了人性化的特点。另外一篇习作例文是《梅花》，该文采用借物喻人的方法写梅这种植物，条理清晰，重点突出，构思新颖，升华到位。两篇文章都让学生受益匪浅。
五、顺水推舟，动笔实践
这一步由“小试牛刀”和“大显身手”两部分组成，前者主要是把自己课前准备的名片或草稿加以修改，使之更生动、更形象，抑或由教师出示与本篇作文有关联的片段，让学生加以补充或填空。经过欣赏与实践练习，“大显身手”时，学生就会胸有成竹了。
六、作文评改
即出示本班学生刚写过的作文让学生修改。常言道：文章不厌百回改。好作文是改出来的，学生只有自己改或者互改，才能把文章写好。其实，学生修改作文也是一个再学习、再创作的过程，是自我积累、自我表达、自我完善的一个有效途径。当然，在学生进行修改的同时，教师要进行适当的指导，切实帮助学生掌握写作的技能。
七、名篇赏析
在教学生写《我最喜爱的植物》这篇作文后，我让学生欣赏了茅盾的《白杨礼赞》。让学生欣赏名家名篇，对于他们的有益影响是不言而喻的：首先，学生在欣赏美文的同时，陶冶了情操，形成了良好的思想品德。其次，通过阅读，可以开阔孩子们的视野，激发审美情趣，提高其写作水平和语言表达能力。
八、拓展训练
如写完《我最喜爱的植物》这篇作文后，我带领学生搜集了大量的珍稀植物图片、一些有关植物的歇后语和谜语，以及描写植物的好句子等。这种拓展练习，引导学生走进了广阔的语文世界，开阔了学生的知识领域和学习空间，激发了他们强烈的学习兴趣，真正做到了读写结合，利于提高学生的语文素质。
（责 编 木 子）
