小学语文小组合作学习中后进生的地位转化分析

    何志杰

    摘 要：在教育改革逐步深入的当下，小组合作学习模式在小学教育中得到广泛应用，有助于增进师生间的交流互动，激发学生的学习主动性，对学校教学具有积极影响。相较于其他学生，后进生之前的学习基础较弱，需要付出极大努力，方能赶超其他同学。本文将论述后进生在小学语文合作学习中地位转化中的问题，探究科学适宜的对策。

    关键词：小学语文 小组合作学习 后进生 地位转化

    引言

    每个学生作为独立个体，知识基础不尽相同，班级内难免存在后进生。在教学实践中，忽视后进生的现象十分普遍，不仅会严重打击后进生的自信心，还会影响后进生的学习主动性，不利于后进生的成长和发展。小组合作学习在小学语文教学中的合理运用，有助于增进师生间的交流沟通，让后进生感受到老师和同学的关怀，让后进生取得进步。[1]

    一、后进生在小学语文小组合作学习中的不足

    1.后进生往往不被重视

    在小学语文教学实践中，后进生的知识基础较为薄弱，学习能力较低，在学习过程中尚处于被动地位，不够积极主动。在小学语文小组合作学习中，教师及组内成员往往并不重视后进生，且部分后进生自身主动性不强，在小组讨论中不够活跃，相对被动，使得后进生在小组合作中的存在感较弱，未能在小组合作中做出贡献。

    2.后进生的积极性不高

    在小学语文小组合作学习中，后进生的主动性不佳。不少后进生在学习过程中缺乏独立自觉性，需要他人督促，学习方式十分被动。小学合作学习是一种以学生为主体的学习模式，需要各个学生积极参与其中。但后进生往往对语文教学活动不感兴趣，对小组活动漠不关心，或自身缺乏自信，不敢积极参与到课堂活动之中。[2]

    3.学习小组搭配不合理

    在小学语文小组合作学习中，适宜的人员搭配，能够起到事半功倍的效果。小组合作学习旨在促進小组成员互帮互助、优势互补，从而取得共同进步。然而，部分教师在划分学习小组时，存在后进生搭配不合理的现象，时常出现组内成员学习能力差距过大等问题，使得小组成员相处不够融洽，使得班级教学分化现象严重，让后进生的学习积极性大受打击。[3]

    二、小学语文小组合作学习中后进生的地位转化对策

    1.对小学语文小组合作学习中的后进生予以高度重视

    小学教育作为基础教育，是培养学生学习习惯，奠定学生学习基础的关键时期。为此，在教学活动中，教师要尊重和爱护每一个学生，认真负责地开展教学工作，在任何环节均不能放弃对学生的教诲，对学生放任自流。为此，在小学语文小组合作学习中，教师在关注优等生时，也要关注后进生，给予后进生适当的鼓励和引导，推进后进生实现地位转化。另外，教师在设计小组活动时，要综合考虑小组成员的能力，将后进生的学习进度纳入考虑范围内。如，在学习《曹冲称象》这一课时，教师可以让学生讨论文中提及的称象方法，分析各种方法是否可行，并讨论曹冲所提出的方法为什么适宜。在学生讨论结束后，教师可以请学生发表意见，并多鼓励后进生积极发言，让后进生积极参与到教学活动之中，感受到回答问题的成就感和喜悦感，逐步树立自信，从而激发学生的学习积极性，增进与其他同学的交流沟通。

    2.鼓励后进生积极参与到小学语文小组合作学习中

    在小学语文小组合作学习中，教师对给予后进生鼓励，让后进生积极参与到合作学习中，有效提升后进生在合作学习中的地位，多给学生提供在合作学习中展示自己的平台，充分挖掘后进生的学习潜力，获得组内其他成员的认可，推进后进生实现地位转化。受自身学习能力的影响，后进生往往对学生持消极、抵触心理。鉴于这一情况，教师要秉承因势利导的原则，多夸奖、鼓励学生，少批评学生，激发学生参与合作学习的积极性，让学生通过参与学习活动，增强学生的综合能力。如，在学习《矛与盾》这一课时，教师可以让学生说一说日常生活中存在矛盾的现状，或者说说自己的优缺点，让每一个学生都积极发言。教师要给予学生客观适宜的评价，对大胆说出自己优缺点的学生予以鼓励，并引导学生学会取长补短，让学生以积极态度面对自身不足，明确人无完人，从而逐步提升后进生的学习能力。

    3.优化后进生在小学语文小组合作学习中的搭配

    在小学语文合作学习中，为实现后进生高度地位转化，教师要以科学搭配小组成员为基础。科学合理的小组搭配能够让合作学习事半功倍，有助于实现学生共同进步。为此，教师在安排后进生时，不能由于后进生的学习成绩不佳，便随意安排到学习小组中，要挖掘各个学生的闪光点，让学生能够实现优势互补，充分考虑后进生的学习能力及实际情况。如，部分后进生具有写作特长，但在其他方面能力不高。为此，教师可以安排学习成绩好但写作较弱的学生与他组成一组，让学生可以相互学习，实现共同进步。

    结语

    小组合作学习模式作为一种新型学习模式，符合新课改的要求，有助于培养学生的自主学习能力。在小学语文小组合作学习中，教师要采取有效措施，推进后进生在其中的地位转化，给予后进生适当的鼓励和引导，挖掘后进生的闪光点，让后进生树立自信心，让后进生和小组成员实现优势互补、贯彻共同进步的原则。

    参考文献

    [1]侯杰.关于实现语文后进生转化的教学策略[J].汉字文化，2018（17）：61-62.

    [2]郑红冰.谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化[J].学周刊，2018（16）：97-98.

    [3]计晓锋.小学语文后进生的成因及教学对策[J].科技资讯，2015，13（27）：177+182.