初中语文课堂阅读有效性研究

    邓继荣

    摘 要：对于语文教学来说，高效的初中语文课堂教学必须讲究系统性，培养的方式要讲究长期化、连贯化，每一节课应当注意阅读教学方式方法的优化，尤其是做到备课时设计教学目标、教学过程、教学内容、阅读方法培养、学生阅读习惯、多媒体教学运用的有效性等一系列的积极教学活动才能实现1+1大于2的膨化效果，才能实现大面积提高教学质量的目的。

    关键词：初中语文 课堂教学 有效性

    高效课堂教学效果已经是目前全国各地中小学校课堂教学最高的教学目地之一。为实现语文课堂教学阅读有效性，教师在教学中应注重指导学生自主学习方式方法的培养，根据每个学生的身心特点，探索因材施教的有效途径，鼓励和指导学生根据不同的学习内容采取灵活多样的学习策略，同时在语文阅读课堂教学中加强教与学良好结合方式方法的有效性研究，教会学生怎样在阅读教学中获得有利信息并自动加以提炼、分析和综合，最终能自主解决实际问题，这已经成为时代发展对学生学习的核心要求。本人在实施课堂有效阅读与训练的做法是：

    一、教师必须加强备课的有效性

    初中语文课堂阅读课的备课要实打实的以该课知识点来规划课堂教学活动。具体来说就是充分的备好每一节课胡教学内容、教学拓展材料、当堂练习题，其中尤以研究学生与准备课堂阅读材料、拓展材料、指导阅读方法等要点是关键。因此在备课中教师可以从学生的文化素质差异、接受能力等方面去精心选择用于阅读分析或赏析的材料、补充阅读材料、拓展阅读材料及其相关的训练题、思考题，这些材料均可以在课本里选择，也可以到课文外去挑选，力求体现课堂教学目标，避免教学与目标相脱节造成无用功，在备课中设计作业题时要注意深浅适度，使学生通过训练品尝到成功的喜悦。设计课堂阅读训练要着重培养学生的自觉性与兴趣，提高学生课堂阅读文章与做题的效率。

    二、教学目标与教学过程的有效性

    初中语文课堂教学目标是培养学生会学习。通过会学习去获得知识，形成创造能力。要注意优化教学過程，让每一个环节都体现教学目标和重点，力求避免面面俱到。本人在教学中紧紧围绕教学是教会学生会学这个目的去设计不同的阅读方案与训练方案，让学生通过在每一个教学环节中都学到如何浏览、略读、精读、泛读的方法，在记叙文的注意不同的句型、在议论文注意论点、分论点、论据，说明文注意说明方法等，如何有节凑的读好与鉴赏每一篇诗词及其思想感情，在古文教学中注意多音多义字、实词与虚词用法、通假字、倒装句，在课外阅读时注意边读边做笔记、勾画、眉批、点评、摘要等一系列的学习方法、方式都应该在教堂阅读教学中有所不可或缺的体现出来。一句话，我们的语文阅读教学要加强对学生的读法、划法、记法、赏法等语文学法指导。

    三、读书习惯的有效性

    培养学生课堂阅读习惯的有效性，就是要培养他们有一个良好的阅读习惯。其做法是：1.必须选择健康的书籍来进行训练。2.讲究循序渐进，由浅入深的进入不同的阅读层次。3.阅读时间安排：（1）抽出部分语文课来阅读。（2）利用文体节时间来阅读。（3）在就寝前随便翻阅。（4）利用周末阅读。（5）利用寒暑假时间阅读。4.培养学生读书习惯；（1）学会用“心”读书与记笔记的习惯。把读和思结合起来，边读边思，用心咀嚼，取其精华。（2）学会读说结合习惯。每天下课前布置给学生阅读一篇短篇作品，次日语文课上让他们说说文章的大概内容及心得体会。（3）学会读书时做勾画评语的习惯。

    四、课堂阅读方法的有效性

    教师应该积极从以下方面引导：1.三读结合。刚接触到一篇陌生的作品，先把该作品的题目、每一段的首句、尾段串联起来略读一篇，觉得该文章内容、布局、语言等很好那就就可以下一步的泛读。2.泛读可分为：一读要读准字音，读清词语、句子、课文，扫清字、词、句障碍；二读要从头到尾的浏览一遍，主要疏通文章的脉络大意、主要内容。3.细读是对本文的精彩段落的词、句、段进行细细的咀嚼含义、揣摩字词意思，感悟课文情感。4.赏析，一是鉴赏语言文字的运用，二是赏析 文章的写作特色，三是赏析人物精神或特点。

    五、阅读组合的有效性

    目前，初中语文课堂教学常用最为有效的是小组合作阅读方式，这是一种最大限度促进学生在小组阅读中彼此互动、共同完成学习任务，促进人人都能进步，培养学生沟通、协作和解决问题能力，实现高效课堂的最高目标。1.优化组合，科学分组。各组成员的组合可以采取能力互补组合、以自由组合、以角色轮换组合三种方式搭配结成学习团体，让学生始终保持着一种新鲜的学习体验，提升学习的劲头。2.教师指导到位，发挥学生主体作用。在学生的合作与探究学习过程中，应在教师的宏观调控与指导下科学有效的进行，需要教师在学生学习目标的规划、学习任务精选、思维引导、学习路上遇到的疑难问题等都需要教师发挥导师与拐杖的作用。3.科学评价。小组合作学习后应立即开展一课一评，及时总结提高。评价可以分为评小组和评个人成绩等级，小组优秀的可以获得“优秀阅读小组”等；评价个人优秀的可获得“阅读先进个人”等称号。在评价过程中应采取科学、公平的评价方式让学生信服，才能有促进与导向作用。

    六、加强多媒体教学的有效性

    多媒体通过计算机的文字、图音、录音、动画、照片等功能于一体，可以让抽象的课堂教学内容具体化，让枯燥的古文阅读材料有趣化，静止的课堂训练动态化，单调的单课训练丰富化，复杂的课堂提问简单化。做法是：1.运用多媒体突破教学重点、难点。2.运用多媒体增大教学容量，实现课堂阅读教学的有效最大化，省去了在教学中的板书、训练题等书写工作，省下的时间学生可去阅读尽可能多的书籍，突破课文重、难点，训练大量的精选题，鉴赏尽可能多的美文美诗，分析精彩的文章，训练更多的习作。

    总之，教学有法，教无定法。教师必须紧紧围绕国家对人才培养的目标以及《新语文课程标准》要求来优化课堂教学目标、内容、过程、方式方法，才能从根本上提高课堂教学效果。