生活是“作文”，愿君多采撷
刘勇
小学生作文，首先要有话可说，要有具体的内容；其次才是话怎样说，怎样把具体内容表达出来。学生为写作文而苦恼，主要是没有内容可写，然后才是不知道怎样写。面对许多学生“无话可说、无话可写”的困惑，我认为，比较有效的途径是指导学生写“生活作文”。
所谓“生活作文”，就是有意识地培养和指导学生观察生活、体验生活、感悟生活，然后从中选择生动有趣、有价值的素材写成作文。要让孩子们学会观察，做生活的有心人。那么，到底引导他们写什么呢？
一、让你会笑的一句话
孩子们是天真的，无论在哪里，都能听到他们的笑声。父母的调侃、同学的玩笑、电视上的对白，都能让他们笑上好半天，把这些记下来，就是最有趣的写作素材。我引导孩子们把每天最值得自己笑的一句话和同桌分享，久而久之，孩子们的表达能力提高了，他们愿意说、乐于写。有一次，我在翻看学生日记时，看到这样一则日记：爷爷给4岁的小弟弟讲历史故事：“春秋时代……”弟弟抢着问：“爷爷，是春天还是秋天？”爷爷又接着讲：“当时，诸侯……”这下，弟弟有点生气地说：“爷爷，你讲的到底是猪还是猴？”看完后，我也忍不住笑了。后来，我把这则日记拿到班里让同学们扩写，引导孩子们去想爷爷会怎么讲，弟弟会怎么听，他们的动作、表情是什么样的，“我”听到后又有怎样的表现。一石激起千层浪，孩子们纷纷拿起笔，把自己所能想到的都写了出来，这样，孩子们的想象力和创造力被尽情地释放出来。
二、让你驻足的一个镜头
孩子们充满好奇心，我们常常看到他们背着书包，站在街边认真地看着什么：也许是一场车祸，也许是小蚂蚁在搬死苍蝇，也许只是从天空中飘下的一片落叶。还有课堂上教师的一个眼神，科学课上实验成功后同伴们的喜悦……
有一次午饭后，我刚进班就听见孩子们正议论：“街南头来了个算命先生，还算得很准。”有几个同学跃跃欲试：“我们也去算卦吧！”怎么办？我灵机一动，说：“孩子们，可以去看看。”我要让孩子们自己去体验，弄明白算命这种把戏是骗人的。在我的鼓动下，接连几天一放学，算命先生的摊前就有我班学生驻足。后来，看了同学们的作文，我有点吃惊，又感到欣慰。孩子们在进步，他们的思想在成熟。不信你看，他们写的有《你的命运你做主》《生活不是迷信》《如此“第二职业” 》《我被愚弄了》《 “命”不是算的》《你被“算”了吗》……孩子们自己发现的东西，写出来往往充满着真情实感。
三、让你喜欢的一样东西
仔细观察一下，你会发现每个孩子的书包、口袋、玩具箱里都放着各种各样的玩意儿：几张小卡片、一副崭新的乒乓球拍、一个芭比娃娃、一辆遥控车……孩子们喜欢的东西很多，我引导他们去观察，去了解它们的来历，它们有什么特点，它们给你带来了什么样的乐趣，你为什么喜欢它们。这样，生活中的每一样东西都变得有意义了，自然而然就充实了写作内容。
四、让你感兴趣的一条新闻
平常，我鼓励学生尽量多看新闻，让他们走进现实世界，去感悟真善美与假恶丑。去年秋季刚开学时，我带领孩子们观看了中央电视台播出的《开学第一课》，有几处感人的片段，看得孩子们潸然泪下。此时此刻，孩子们心中的那份真实的情感需要宣泄，那种深沉的爱需要表达。于是，孩子们有感而发，写出了一篇篇感人至深的文章，如《那天，我哭了》《今天我长大了》《难忘那一天》《成长在九月》《献出一点爱》《幸福》等。
五、让你最得意的一件作品
孩子们喜欢涂涂抺抺、写写画画，喜欢参加一些有趣的游戏或活动。在我的引导下，树叶、小石块、泥巴都成了我班孩子的道具。他们粘鲜艳漂亮的贴画，捏千姿百态的物件，我惊叹孩子们的创造力，并不失时机地引导他们把这些都写下来，向某编辑部投稿。于是怎样制作、为什么制作、制作时遇到了哪些困难、受到了什么启发，孩子们都能用笔把它描述下来，他们写得太认真了，因为等着投稿呢！
六、让你留意的一种声音
大自然中的声音千奇百怪，让我们着迷或厌烦。我告诉学生，只要你去倾听就会有所发现。
有个孩子在日记中这样写道：妈妈的唠叨声，犹如一条小河，时而缓时而急，那一句“宝贝，别冻着”让人心中似甘泉在流淌，而另一句“怎么才考60分”又让人以为河神在怒吼。
这样的点点滴滴，生活中无时无刻不在发生，只要我们用眼睛去观察，用心去感受，写作的源泉就会永不枯竭。
（责 编 再 澜）
小学生作文，首先要有话可说，要有具体的内容；其次才是话怎样说，怎样把具体内容表达出来。学生为写作文而苦恼，主要是没有内容可写，然后才是不知道怎样写。面对许多学生“无话可说、无话可写”的困惑，我认为，比较有效的途径是指导学生写“生活作文”。
所谓“生活作文”，就是有意识地培养和指导学生观察生活、体验生活、感悟生活，然后从中选择生动有趣、有价值的素材写成作文。要让孩子们学会观察，做生活的有心人。那么，到底引导他们写什么呢？
一、让你会笑的一句话
孩子们是天真的，无论在哪里，都能听到他们的笑声。父母的调侃、同学的玩笑、电视上的对白，都能让他们笑上好半天，把这些记下来，就是最有趣的写作素材。我引导孩子们把每天最值得自己笑的一句话和同桌分享，久而久之，孩子们的表达能力提高了，他们愿意说、乐于写。有一次，我在翻看学生日记时，看到这样一则日记：爷爷给4岁的小弟弟讲历史故事：“春秋时代……”弟弟抢着问：“爷爷，是春天还是秋天？”爷爷又接着讲：“当时，诸侯……”这下，弟弟有点生气地说：“爷爷，你讲的到底是猪还是猴？”看完后，我也忍不住笑了。后来，我把这则日记拿到班里让同学们扩写，引导孩子们去想爷爷会怎么讲，弟弟会怎么听，他们的动作、表情是什么样的，“我”听到后又有怎样的表现。一石激起千层浪，孩子们纷纷拿起笔，把自己所能想到的都写了出来，这样，孩子们的想象力和创造力被尽情地释放出来。
二、让你驻足的一个镜头
孩子们充满好奇心，我们常常看到他们背着书包，站在街边认真地看着什么：也许是一场车祸，也许是小蚂蚁在搬死苍蝇，也许只是从天空中飘下的一片落叶。还有课堂上教师的一个眼神，科学课上实验成功后同伴们的喜悦……
有一次午饭后，我刚进班就听见孩子们正议论：“街南头来了个算命先生，还算得很准。”有几个同学跃跃欲试：“我们也去算卦吧！”怎么办？我灵机一动，说：“孩子们，可以去看看。”我要让孩子们自己去体验，弄明白算命这种把戏是骗人的。在我的鼓动下，接连几天一放学，算命先生的摊前就有我班学生驻足。后来，看了同学们的作文，我有点吃惊，又感到欣慰。孩子们在进步，他们的思想在成熟。不信你看，他们写的有《你的命运你做主》《生活不是迷信》《如此“第二职业” 》《我被愚弄了》《 “命”不是算的》《你被“算”了吗》……孩子们自己发现的东西，写出来往往充满着真情实感。
三、让你喜欢的一样东西
仔细观察一下，你会发现每个孩子的书包、口袋、玩具箱里都放着各种各样的玩意儿：几张小卡片、一副崭新的乒乓球拍、一个芭比娃娃、一辆遥控车……孩子们喜欢的东西很多，我引导他们去观察，去了解它们的来历，它们有什么特点，它们给你带来了什么样的乐趣，你为什么喜欢它们。这样，生活中的每一样东西都变得有意义了，自然而然就充实了写作内容。
四、让你感兴趣的一条新闻
平常，我鼓励学生尽量多看新闻，让他们走进现实世界，去感悟真善美与假恶丑。去年秋季刚开学时，我带领孩子们观看了中央电视台播出的《开学第一课》，有几处感人的片段，看得孩子们潸然泪下。此时此刻，孩子们心中的那份真实的情感需要宣泄，那种深沉的爱需要表达。于是，孩子们有感而发，写出了一篇篇感人至深的文章，如《那天，我哭了》《今天我长大了》《难忘那一天》《成长在九月》《献出一点爱》《幸福》等。
五、让你最得意的一件作品
孩子们喜欢涂涂抺抺、写写画画，喜欢参加一些有趣的游戏或活动。在我的引导下，树叶、小石块、泥巴都成了我班孩子的道具。他们粘鲜艳漂亮的贴画，捏千姿百态的物件，我惊叹孩子们的创造力，并不失时机地引导他们把这些都写下来，向某编辑部投稿。于是怎样制作、为什么制作、制作时遇到了哪些困难、受到了什么启发，孩子们都能用笔把它描述下来，他们写得太认真了，因为等着投稿呢！
六、让你留意的一种声音
大自然中的声音千奇百怪，让我们着迷或厌烦。我告诉学生，只要你去倾听就会有所发现。
有个孩子在日记中这样写道：妈妈的唠叨声，犹如一条小河，时而缓时而急，那一句“宝贝，别冻着”让人心中似甘泉在流淌，而另一句“怎么才考60分”又让人以为河神在怒吼。
这样的点点滴滴，生活中无时无刻不在发生，只要我们用眼睛去观察，用心去感受，写作的源泉就会永不枯竭。
（责 编 再 澜）
