浅谈小学语文课内外阅读衔接策略

    奥晶晶

    摘 要 在小学语文教学中，阅读教学占据了极为重要的位置，只有从提高学生的阅读能力着手才能够更加高效的提升学生的整体语文素养，而随着现代教育理念的更新，语文教学不再局限于课堂上开展的教材授课，更加强调对课外知识的广泛涉猎，因此逐步形成了以课本阅读为主，以课外阅读为辅，两者之间相互衔接的小学语文阅读策略，在实际阅读中对学生阅读质量和语文素养的提高产生积极作用。本文将针对小学语文课内外阅读衔接的具体策略展开探究。

    关键词 小学 语文 课内外 阅读

    中图分类号：G623.23 文献标识码：A

    所谓的课内外阅读衔接指的就是在学生参与课内阅读的基础上，对学生的阅读范围进行课外的延伸，提高阅读量，综合促进学生阅读水平的语文综合素质的提高。从小学语文教學的现实情况中我们可以知道，小学语文的教学效率虽然整体上呈现发展状态，但始终处于缓慢的水平，从阅读层面来看，这主要是因为教师只面向学生开展课内阅读，没有认识到课外阅读的重要性，两者之间相互隔绝，使得学生的语文素养不能够得到全面的提升，因此，要想提高学生的语文素养，教师就应当采取措施将课内阅读与课外阅读衔接起来。以下笔者将针对相关问题展开论述。

    1以学生为课堂根本，提高课内阅读的实际效率

    1.1及时调整阅读策略，切实提高学生的阅读能力

    教学的质量和效率能否得到提升，最重要的就是要确保教学策略的应用与学生的实际能力素质相吻合，所以在小学语文阅读中，教师要密切关注学生在不同阶段的阅读能力，并及时根据阅读能力的不同来调整阅读教学策略，既要保证学生能够真正融入到阅读当中，还要保证学生能够从阅读中有所得，从而推动学生阅读能力的有效提高。教师要加强语文阅读各方面的训练，引导学生处理好不同层面的训练之间的关系，进而从不同的角度对课内阅读的方式进行掌握。

    1.2循序渐进的推动课内阅读过渡到课外阅读，提高阅读的实际效率

    在教学中应用不同的教材就需要立足于教材内容执行不同的教学策略，阅读也是一样，教师开展课内阅读和课外阅读需要采用不同的阅读引导方法，以此提高小学语文阅读教学的实际效率，另外教师要注重在课堂阅读教学中渗透课外阅读的意识，有意识的在课内阅读和课外阅读之间建立起衔接，更好的激发学生的阅读兴趣，丰富学生语文阅读的内容、拓展语文阅读的范围。以人教版小学四年级语文中的《蟋蟀的住宅》为例，这篇文章作为一篇课内阅读素材，教师在对其进行讲解时不能单纯的着眼于对该篇文章进行讲解，而是应当对学生思路的拓展进行引导，除了要掌握文章中一定的字词和作者的思想感情，教师还要让学生向作者学习其观察周边事物，及时抓住事物的特点进行描述的能力，并引导学生在进行课外阅读时将这种能力运用到对课外篇章描述的内容的评定中，例如课外阅读《昆虫记》当中，学生就可以将文字描述的特点与实际生活进行对比，更好的感受文章内容描述措辞的特点，将课内所学的知识灵活的运用到课外知识当中，实现课内知识到课外知识的自然过渡。

    2科学应用群文阅读，引导学生从宏观方向上培养阅读观念

    2.1开展群文阅读，探索运用科学化的阅读方法

    “群文阅读”指的是将几篇文章借助于一定的关联性，采取一定的方式将其组合在一起，对学生的阅读进行指导，并引导学生在阅读过程中提出自己的见解看法，全面提高阅读思考能力的阅读方式。这种阅读方式能够有效的帮助学生提高阅读水平，拓展阅读量，在阅读中总结出一定的规律，群文阅读的开展需要树立培养起宏观方向上的阅读观念，从而将课内阅读与课外阅读实现良好的衔接。以人教版小学六年级语文中的《十六年前的回忆》为例，教师在对这篇文章进行讲解时，需要想让学生明确这篇文章所在的单元为“深深的怀念”，其学习的主要目的是对革命先辈的感人事迹进行追忆，教师在带领学生阅读了《十六年前的回忆》之后，应当围绕着“深深的怀念”这一核心主题选择一组同样有该主题的文章，然后教师和学生共同针对该主题展开阅读，对这组文章提出自己的讲解并达成共识，也就是说在整个过程中，教师在教学内容、教学方法方面都实现了全面的开放化，通过单元式的学习，让学生在学习的内容、方法和思想上实现有机的渗透和结合，更加深刻的学习革命先辈的精神品质。

    2.2教授科学技巧的阅读方法，引导学生同步阅读

    教师应当对学生的阅读的内容与方法进行定期的分享，并根据不同阶段学生阅读的实际水平来有针对性的调动学生的阅读热情，为学生同步阅读的实现打下基础。小学阶段学生的阅读方法，还没有呈现相对低效，教师就要教授学生如何科学技巧的进行阅读的方式，从而更加高效的提高学生的阅读效率，是学生能够自行在阅读过程中根据阅读内容、布局结构和篇章体裁的不同及时调整自己的阅读方式，要认识到朗读、速读、默读、略读等不同的阅读方式在不同的阅读情境下具有不同的作用。在发展学生课外阅读时，教师可以一方面统一给全体学生布置一致的课外阅读内容，并给学生提供恰当的指导，而另一方面还可以鼓励那些有能力的学生进行额外的、自由的阅读，并在阅读中及时做好笔记，加强课外阅读的积累。

    3组织丰富的阅读活动，在活动中实现课内外阅读的衔接

    阅读如果只停留在个人阅读的层面，则不能够有效的激发学生的学习兴趣，教师要真正做好课内外阅读的良好衔接，就可以尝试开展丰富多样的阅读活动来激发学生的阅读积极性，如各种朗诵比赛，读书心得交流大会、阅读笔记展示等活动。

    阅读能力的提高不仅对小学语文的学习具有重要意义，对日后的语文学习同样有基础性的作用，教师要做好课内阅读与课外阅读的良好衔接，就要灵活的应用各种方式来调动学生的积极性，同时要让学生树立起课内外阅读相结合的意识，对学生的知识面进行更深层次的拓展，全面提高学生整体的语文素养。

    参考文献

    [1] 林芳.探究小学语文课题动态生成资源利用的策略[J].华夏教师，2015（12）.

    [2] 闫银堂.小学语文课，要正确使用“齐读”[J].学周刊，2014（07）.