丰富幼儿陶艺欣赏材料,提升幼儿审美能力

    吴玲君

    摘 要:陶艺以其独特的艺术造型和较强的可塑性,受到幼儿的喜爱,幼儿可以在陶艺活动中收获快乐,在快乐中又学会审美。本文基于对“民间陶艺对幼儿的重要性”的梳理,着重探讨通过“收集陶艺作品”,“收集生活化、大自然中的陶艺材料”和“家园合作选择材料”三个层面来优化陶艺活动中的材料投放,以期通过丰富幼儿的陶艺欣赏材料,提升幼儿各方面的能力,尤其是审美能力。

    关键词:陶艺; 幼儿; 材料; 审美

    中图分类号:G613.6 ? ? ? ? ? ? 文献标识码:A ? ? ?文章编号:1006-3315(2019)02-093-001

    近年来,陶艺教育在幼儿园盛行,幼儿民间陶艺更是在多元化素质教育上具有不可替代的作用。而陶艺是集绘画、雕塑和装饰于一身的综合性艺术,民间陶艺又与生活息息相关。《纲要》指出:“丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。”为了实现《纲要》里“提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验”的目标,我们通过收集并丰富幼儿陶艺材料来提升和培养幼儿欣赏、审美的能力。在《纲要》的指导精神下,我不断探索更好的幼儿陶艺活动中的教学内容与方法,不断提升自己的专业素养,目的是为了让幼儿的陶艺活动有机结合本土化、园本化的教育资源,让资源有效地自然渗透到幼儿的日常活动和教育活动中,让每个幼儿在陶艺活动过程中,学会选择材料,欣赏陶艺、了解陶艺,提高自身审美能力,创造出属于自己的精彩作品。

    一、以陶艺为载体,发展幼儿审美能力的关键要素

    中国素有“陶瓷古国”的美誉,陶瓷艺术作品具有美的特征,它可以打动人的情感,涵养人的精神和陶冶人的情操,人们从欣赏陶艺中享受它的美。大部分的幼儿对陶艺初步的视觉反映是“美”。幼儿能够在欣赏陶艺作品中,感受泥塑工艺和陶瓷的魅力,使之眼界得到新的开阔,加深文化底蕴和促进审美感的发展,设计好幼儿民间陶艺活动,能对幼儿起到教育作用,对幼儿的审美能力有一定的帮助。

    基于幼儿学龄的特征,开展幼儿陶艺活动的关键,不是培养陶艺家的教育,而是通过选择陶艺工具和材料、设计与制作陶艺的过程来发展幼儿的动手能力、思维能力、想象能力、观察能力和审美能力。特别是让幼儿懂得欣赏陶艺,提升审美能力。可见,民间陶艺对幼儿具有重大意义。

    二、多途径汇聚活动材料,提升活动效能

    (一)以师为先导,萌发幼儿的审美

    1.教师向幼儿展示部分小型的陶艺实物(如:陶瓷茶壶、陶瓷人物、陶瓷动物等等),让幼儿一边观赏、一边触摸,让幼儿学会欣赏、学会感受美丽。教师再提问幼儿喜欢哪个作品和喜欢的原因,并引导幼儿从陶瓷实物的形状和花纹方面去观察和欣赏。

    2.教师向幼儿出示准备好的陶艺课件,陶艺课件里还有许多相关的陶艺作品的图片,教师引导幼儿观看课件,从观看陶艺课件中学会欣赏。

    3.当幼儿开始流露出对陶艺的兴趣时,教师恰到好处的组织幼儿收集各自喜爱的陶艺作品,告诉幼儿陶艺作品可以是实物,也可以是用图片、视频等形式收集,并要在收集的过程中思考为什么收集这个陶艺作品。寓教于乐,让幼儿在陶艺收集中获得快乐,在快乐中进行审美,有利于提高幼儿的审美能力。

    (二)向生活拮取素材,拓宽认知

    生活、大自然中有着丰富的陶艺材料。像餐具器具、灯具、花瓶以及一些观赏性陈设用的陶艺,生活化的陶艺材料即指构成生活化陶艺作品的材料;大自然中的陶艺材料,不外乎是用木材等自然材料与陶艺有机结合的作品。

    教师鼓励幼儿收集生活化、大自然中的陶艺材料对幼儿能够产生积极作用。一方面,通过这些生活化材料,能让幼儿更贴近生活来感受美,生活中的一切都与自己息息相关,加深幼儿对陶瓷作品的印象;另一方面,收集大自然的材料是根据幼儿纯真、对大自然好奇等性格特征设计的陶艺活动,有利于幼儿感受陶艺的魅力以及辨别各类陶艺。

    (三)家园合作,发展幼儿主观能动性

    在家园合作活动中,教师可以利用家长资源促进幼儿审美能力的提高。幼儿园通过开放亲子同乐活动,进行“家园合作选择陶艺材料”的主题活动。在这之中,幼儿、幼儿家长和教师共同参与,教师的目标是对幼儿选择材料时及时做出引导,家长参与的目的是激发幼儿选择材料的热情。例如在幼儿园举办的合作选择陶艺材料活动中,教师先展示几种不同的陶艺材料,再让幼儿自主地进行挑选,并提问幼儿选择它是因为它哪里美?幼儿交流回答问题。教师从幼儿的回答中发现不足之处,并加强引导幼儿向欣赏陶艺方面迈进。之后,家长和幼儿共同合作挑选出自己喜爱的材料,由教师进行点评。

    三、基于审美能力提升的陶艺活动中教师的角色转变

    陶艺活动作为一种审美活动,无论是在现实生活层面,还是在对美的追求层面,都能让幼儿感受到真善美,打动幼儿的情感,让幼儿享受美,陶冶其情操。

    陶艺活动材料的投放,是教师尊重幼儿的学龄特点,从幼儿实际的理解能力和操作水平设计教学活动设计。让陶艺材料更贴近幼儿,喚起幼儿的热情,让幼儿在欣赏陶艺材料中提高审美素质。教师作为活动的引导者,通过材料激发幼儿的主观能动性,给幼儿一定的自主选择权,去探索,去交流不同的美的感受。

    从这个意义上来说,教师更应对这方面进行研究,一边要找出相应的、有效的陶艺教学活动,另一边要提高自身文化素质,丰富自身知识,加强自身教学专业技能,致力于社会实践,为有利于幼儿各方面综合能力的提高做出贡献。

    提升幼儿的审美能力,首先是要丰富幼儿的欣赏材料,各式各样的陶艺欣赏材料可以帮助幼儿学会欣赏,在欣赏中达到提高审美能力的效果。因此,教师要有效、合理地设计陶艺活动,以期用陶艺活动促进幼儿审美能力的发展。本文基于实践的基础上,梳理了幼儿陶艺活动教师的设计方案,对于优化陶艺活动有一定的借鉴价值。

    参考文献:

    [1]李小默,宋兰.幼儿陶艺活动的思考[J]陶瓷科学与艺术,2017,(7)

    [2]刘琼.陶艺活动对当代幼儿教育的价值探析[J]学周刊,2014,(28)

    [3]刘改.试谈幼儿玩陶泥[J]网络财富,2010,(5)

相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴