项目教学法在中职电子教学中的应用体会

    梁伟君

    [摘 要] 项目教学法是以项目活动为主体，融入教学内容，全体学员参加，以达到提高学员实践能力的一种教学方法，对学生理论应用能力、动手能力、创新能力的培养非常有益。分析了项目教学法的优势，并针对项目教学法在中职电子教学中的应用方式和注意事项进行分析与总结。

    [关 键 词] 项目教学法；中职电子教学；应用；注意事项

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0188-01

    中职院校旨在培养新型应用型人才，作为中职学校的难点课程，电子专业知识的学习常常让很多学生困惑不已，为了提高学生的学习兴趣，优化教学质量，需要更新传统的教学思想，改革教学模式。项目教学法是通过项目活动进行研究性学习的一种新型教学模式，对学生关键能力的培养十分有益，可以根据知识结构的特征将教材任务划分为循序渐进的几个小的模块，培养学生的理论应用能力、动手能力，比起传统教学法，项目教学法具有显著的优势。那么，在中职电子专业教学中，应该怎样应用项目教学法呢？

    一、合理选择教学项目

    项目的选择及编排影响着项目教学法的教学成效，合理选择教学项目，既可以锻炼学生的各项专业能力，还能实现多种知识点的融合，让学生在循序渐进的过程中掌握教材知识。关于项目的选择，需要以电子专业的课程大纲为出发点，所选择的项目并非是知识的简单分解，还要与其他知识点紧密联系，适当发挥出想象力，让学生灵活应用所学知识来解决问题。在笔者自行研发的教材中，笔者选择了一个功放电路作为总领全局的大项目，由易到难渐次把它分解为电源电路部分、话筒放大电路、OCL功率放大电路等小项目。在每个小项目教学中，融入了关于偏置放大电路、集成运放、集成功放的相关知识，此类知识的应用范围广泛，零配件的获取方便，且能形成常见、实用的电子产品，这样对学生把抽象问题简单化，加深对实际应用的理解，从而有效提高专业素养十分有益。

    在项目内容的选择上，还要为学生提供发挥的空间，考虑到项目的难易性、实用价值与大纲要求，项目的设置不宜难度过高，否则容易导致学生出现畏惧心理，项目还要具有实用性，符合学生的年龄特征。对同样的项目，也可以根据学生的能力水平、年龄特点来设置教学要求，如，在功放后级电路制作中，对起点较低的春招班学生或非电子专业的学生，可以多采用集成电路，要求他们自己选购元器件，掌握元器件检测、焊接、调试、测量等基础技能；对电子专业的学生，则可以设置分立元件电路，并配合PCB软件设计等难度较高的任务。

    二、做好项目描述环节

    在项目选择完毕后，需要针对项目的内容、实施方法进行描述，在描述时，要讲求方法，避免死板说教。

    如，在“电源电路”这一内容的教学中，我采用了故事情境的方式，利用学生的兴趣点为学生描述项目：“现代生活中几乎每个同学都拥有自己的手机，每天都会使用充电器、充电宝，這充电器是什么原理，为什么不能用交流电源直接对手机充电，我们能不能给自己做一个充电器呢？”描述完这一项目后，学生的学习兴趣马上就被调动起来，纷纷进入角色。

    在完成每一个教学项目之后，让学生对此次教学进行全面的总结，包括对操作的原理、实践过程中所遇到的问题、出现问题时每个组员考虑的方向、共同处理问题过程中相互间的融洽程度等方面。

    三、细化项目任务内容

    项目描述完毕后，就需要将项目中各个环节落实下来，对后续可能出现的问题进行分析与规划，为后续项目教学的完成提供支持，关注学生的反馈与表现，明确小组目标，保证项目能够顺利实施，将任务内容细化。在实施项目时，不能只依赖学生，也要进行适度的讲解与引导，让学生对项目保持探究热情。

    在“直流电源电路”的教学中，我提前针对每一项任务做出具体的安排，利用多媒体来呈现工作安排表，让学生根据表内的项目逐一完成，在任务后续，我给出了评分标准，帮助学生明确项目的目标与方向。为了完成任务，学生需要进行组间、组内交流，通过合作来查找资料，完成实训页。

    在项目实践中，我基本采用了行动导向的教学法，组内成员按特长分工，由成绩较好的学生来讲解理论知识，让理论基础扎实的学生负责电路设计任务，让动手能力较强的学生进行焊接、调试，让表达能力强的学生负担海报制作及产品介绍推广。每一个学生都需要积极参与才能顺利完成学习任务。对操作过程中出现的问题，小组成员可以开展头脑风暴，最后，我将大家的疑难问题进行总结，在小组互动活动完成后统一解决。

    四、及时进行评价与总结

    项目教学法在中职电子教学过程中的应用，重点工作是在项目实施过程中，对学生能力的培养也是在项目实施的过程中，所以要对过程予以足够的重视，将结果适当看轻。而教学项目评价是项目教学法实施中一个必不可少的环节，也是对学生项目学习成果的检验，在项目评价过程中，需要注重实施环节的评价，合理设置项目参与状态、设计、调试、安装的内容，在学习操作时，即可按照评价内容进行评估。在学生完成任务的过程中，需要引导他们进行自评与互评，从多角度的评价中让学生认识自己的优点和不足，取长补短，共同进步。

    将项目教学法应用在中职电子专业教学中，可以发挥项目的独特优势，对学生毕业后工作阶段具有重要的影响。作为教育工作者，需要对项目教学法有正确的认识，取其精华、去其糟粕，提高项目教学法的教学质量。

    参考文献：

    [1]王爽.项目教学法在中职电子技术课程中的应用[J].长春教育学院学报，2014（6）.

    [2]赵星.项目驱动教学在中职电子专业课程教学中的应用[J].当代职业教育，2013（10）.