浅析信息技术在小学语文教学中的应用
李丹
在小学语文教学中，恰当地利用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，这有利于塑造学生健全人格，发展学生健康个性，优化教学过程，从而提高教学质量，优化教学效果。
一、利用信息技术，快捷获取知识
引导学生课前通过网络收集资料，了解课文的有关背景材料，对新知识有初步的感性认识并提出问题，为新课做好铺垫，这是推动信息技术与课程整合的基础。网络系统可在短时间内给学生提供大量的感性材料，拓展学生的知识视野， 使教材“活”起来、丰富起来。学生也会逐渐把信息技术作为获取知识、探究问题的认知工具，把运用信息技术变成自觉行动。
二、利用信息技术，化解教学难点
教师恰当运用信息技术为学生提供生动、形象、直观的材料，可以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进其思维向深层次发展。在语文教学中，教师可以用信息技术手段介绍课文背景资料，帮助学生了解作者的思想感情，理解课文的内容。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等，用传统的教学方法和手段很难直观表达出来，而多媒体教学却可以一展身手。教学的具体步骤可设计为：（1）“曲项”，利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子的情景。（2）“向天歌”，在前一个动画的基础上，展示鹅叫的声音效果。（3）“白毛”，展示大白鹅浮在水面上的图片，突出其洁白的羽毛。（4）“浮绿水”，展示一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲神态。（5）“红掌”，出示白鹅挥动红色的脚掌划水的动作和“哗哗”的水声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台池塘，杨柳依依，一个小孩向湖里欢叫着的白鹅抛撒食饵。整个教学过程图文并举、视听结合、声情并茂，创造出了美妙的意境，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识、领略了诗意、强化了记忆。
三、利用信息技术，培养学生的审美能力
语文课程标准强调要重视提高学生的审美情趣，这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴涵着丰富的审美因素。利用信息技术课件科学地、艺术地进行审美教育，可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分地感受美、欣赏美和展现美，提高学生的审美情趣和语文素养。小学语文教材具有生动的故事情节、鲜明的人物形象、优美的环境和景物描写，在教学中利用教学课件或创造听觉效果、或设置视觉形象，都可让美的意境感染学生。如教学《索溪峪的“野” 》这篇课文时，教师可先放映张家界索溪峪的风光片，让大家领略仙境般的山水风光，品味天然纯朴的自然美。带着这种情感去学习文章，学生们就会自然而准确地理解文字、积累知识。
四、利用信息技术，提高学生的阅读能力
现代信息技术能充分刺激多种感官，实现信息的多渠道传递，提高学生对知识的理解、接受能力，并促进知识向能力的转化。在我们的阅读教学与研究中，也可以依托多媒体手段，让学生如身临其境，更好地感悟、理解文本。例如我在教《望庐山瀑布》一文时，先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光。最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，向学生介绍道：“庐山风光中最壮观的要数这个大瀑布了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一片水雾，多么令人神往！从古到今，有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了不朽的诗篇。大诗人李白看了庐山瀑布后，也挥毫留下了千古绝唱，大家想不想了解？”接下来，学生兴趣盎然，很快就学会了这首诗。实践证明，这样生动有趣、寓教于乐的教学，可使学生产生强烈的求知欲，阅读能力的提高也就顺理成章了。
五、利用信息技术，强化教学效果
教师通过多媒体网络，可将教学目的及时传送给学生，也可以及时接收到学生反馈的信息。利用网络的“监看”功能，教师可以迅速在主机上监看每个学生完成练习的情况，并对遇到困难的同学进行个别指导。教师可通过整合任务，发挥自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，强化教学效果。
实践证明，现代信息技术有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，它将音、像、视、听有机地结合起来，较好地避免了只靠课文和教师讲解的局限性，大大提高了教学内容的表现力和感染力，可以使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，在情感、行为上积极地参与学习过程，方便快捷地去获取更多知识。
（责 编 东 方）
在小学语文教学中，恰当地利用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，这有利于塑造学生健全人格，发展学生健康个性，优化教学过程，从而提高教学质量，优化教学效果。
一、利用信息技术，快捷获取知识
引导学生课前通过网络收集资料，了解课文的有关背景材料，对新知识有初步的感性认识并提出问题，为新课做好铺垫，这是推动信息技术与课程整合的基础。网络系统可在短时间内给学生提供大量的感性材料，拓展学生的知识视野， 使教材“活”起来、丰富起来。学生也会逐渐把信息技术作为获取知识、探究问题的认知工具，把运用信息技术变成自觉行动。
二、利用信息技术，化解教学难点
教师恰当运用信息技术为学生提供生动、形象、直观的材料，可以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进其思维向深层次发展。在语文教学中，教师可以用信息技术手段介绍课文背景资料，帮助学生了解作者的思想感情，理解课文的内容。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等，用传统的教学方法和手段很难直观表达出来，而多媒体教学却可以一展身手。教学的具体步骤可设计为：（1）“曲项”，利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子的情景。（2）“向天歌”，在前一个动画的基础上，展示鹅叫的声音效果。（3）“白毛”，展示大白鹅浮在水面上的图片，突出其洁白的羽毛。（4）“浮绿水”，展示一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲神态。（5）“红掌”，出示白鹅挥动红色的脚掌划水的动作和“哗哗”的水声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台池塘，杨柳依依，一个小孩向湖里欢叫着的白鹅抛撒食饵。整个教学过程图文并举、视听结合、声情并茂，创造出了美妙的意境，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识、领略了诗意、强化了记忆。
三、利用信息技术，培养学生的审美能力
语文课程标准强调要重视提高学生的审美情趣，这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴涵着丰富的审美因素。利用信息技术课件科学地、艺术地进行审美教育，可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分地感受美、欣赏美和展现美，提高学生的审美情趣和语文素养。小学语文教材具有生动的故事情节、鲜明的人物形象、优美的环境和景物描写，在教学中利用教学课件或创造听觉效果、或设置视觉形象，都可让美的意境感染学生。如教学《索溪峪的“野” 》这篇课文时，教师可先放映张家界索溪峪的风光片，让大家领略仙境般的山水风光，品味天然纯朴的自然美。带着这种情感去学习文章，学生们就会自然而准确地理解文字、积累知识。
四、利用信息技术，提高学生的阅读能力
现代信息技术能充分刺激多种感官，实现信息的多渠道传递，提高学生对知识的理解、接受能力，并促进知识向能力的转化。在我们的阅读教学与研究中，也可以依托多媒体手段，让学生如身临其境，更好地感悟、理解文本。例如我在教《望庐山瀑布》一文时，先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光。最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，向学生介绍道：“庐山风光中最壮观的要数这个大瀑布了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一片水雾，多么令人神往！从古到今，有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了不朽的诗篇。大诗人李白看了庐山瀑布后，也挥毫留下了千古绝唱，大家想不想了解？”接下来，学生兴趣盎然，很快就学会了这首诗。实践证明，这样生动有趣、寓教于乐的教学，可使学生产生强烈的求知欲，阅读能力的提高也就顺理成章了。
五、利用信息技术，强化教学效果
教师通过多媒体网络，可将教学目的及时传送给学生，也可以及时接收到学生反馈的信息。利用网络的“监看”功能，教师可以迅速在主机上监看每个学生完成练习的情况，并对遇到困难的同学进行个别指导。教师可通过整合任务，发挥自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，强化教学效果。
实践证明，现代信息技术有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，它将音、像、视、听有机地结合起来，较好地避免了只靠课文和教师讲解的局限性，大大提高了教学内容的表现力和感染力，可以使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，在情感、行为上积极地参与学习过程，方便快捷地去获取更多知识。
（责 编 东 方）
