浅谈“互联网+”背景下小学数学教学的创新

    赵国承

    【摘要】“互联网+”作为新型的现代教育技术手段,现阶段借助触摸一体机,它具有极强的交互性和可操作性,为课堂教学创设了一个师生互动、生生互动、教学内容和教学资源互动的平台。结合执教的《搭配中的学问》一课,谈了在小学数学教学中如何巧妙运用“互联网+”并借助交互式触摸一体机,从而有效提升课堂教学效果。

    【关键词】互联网+?交互式触摸一体机?小学数学教学

    《义务教育数学课程标准》指出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。交互式触摸一体机作为新型的现代教育技术手段,数形结合、音像兼备,具有极强的交互性和可操作性,为课堂教学创设了一个师生互动、生生互动、教学内容和教学资源互动的平台。下面就结合我区交互式触摸一体机教学技能大赛中我执教的《搭配中的学问》一课,谈谈在小学数学教学中如何巧妙运用“互联网+”并借助交互式触摸一体机,从而有效提升课堂教学效果。

    一、优化课堂情境导入,激发学生学习兴趣

    生动巧妙的教学情境会对学生产生巨大的感染力,而应用网络资源和交互式一体机进行情境导入,既可以将抽象的知识具体形象化,又能激发学生的学习兴趣,使学生思维活跃,积极参与教学活动。当然,数学课的情境导入,一定要设计与本节课内容密切相关的数学情境,才能极大地调动学生学习的积极性并顺利过渡到新课的教学中。

    如我在教学《搭配中的学问》一课时,设计了《农夫过河》的数学故事情境:有个农夫带一只狗、一只小羊和一棵青菜过河。那儿只有一条很小的旧船,他每次只能带其中的一样东西过河。当农夫不在的时候,小狗会欺负小羊,小羊也会偷吃青菜,农夫怎样才能带着这三样东西顺利过河呢?为了在一开始就能吸引学生,我利用了触摸一体机的“媒体播放”功能,播放互联网视频资料。当播放到中间时通过操作“暂停播放”,让学生思考农夫是怎样过河的,并在合作小组中交流分享,然后请一名同学上台给大家讲讲农夫是怎样过河的。然后我通过操作“继续播放”功能,让还没有弄明白的同学可以继续欣赏数学故事,最终彻底弄清楚农夫是怎样过河的。

    我巧妙使用这个数学故事引入新课基于以下两个原因。一是数学故事本身带有很强的趣味性,当农夫不在的时候小狗会欺负小羊,小羊也会偷吃青菜,他每次只能带其中的一样东西过河。那么河边就会剩下两样,这就涉及到了一个合理选择的问题,顺理成章的联系到今天所学的内容——《搭配中的学问》,既要合理选择,又要有序搭配。二是数学故事不是老师口述出来的,而是通过触摸一体机播放有趣的动画片,极大的刺激了学生的视觉、听觉等感官,让学生边欣赏边思考数学故事中的问题,极大地调动了学生学习本节课的兴趣。

    所以,在小学数学教学中,适时恰当的应用触摸一体机设备,选用交互式电子白板软件来辅助教学,以逼真、生动的画面来创造丰富的教学情景,便可使抽象的数学内容形象化、清晰化,使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情,另一方面可以优化教学过程,增强教学效果。

    二、培养学生思维能力,有效突破重点难点

    人的思维形成是形象思维在前,抽象思维在后,特别是低年级的学生,他们对一些直观的事物比较感兴趣,这就需要我们在教学中,尽量用图片、实物等,让学生借助直观形象去获取抽象的数学知识。把抽象的搭配组合问题以具体的生活情境展示出来,变成了学生日常生活中喜闻乐见的搭配衣服、搭配营养早餐、旅游中的路线问题和亲朋好友见面时的握手、开密码箱时选择密码的问题,以及根据数字卡片任意组合三位数的问题等,实现了变抽象为具体,使感性认识上升到了理性的层面。也正是这些形象化的生活画面,有助于学生掌握重点,突破难点。

    如在教学《搭配中的学问》这一课时,首先,我用一体机展示第一个教学情境——《搭配衣服》:马戏团的小丑要表演,他要选一顶帽子和一条裤子,应该怎样搭配?出示兩顶帽子和三条裤子的图片,老师顺手给上面的裤、帽进行编号,随机指名让学生抢答谁和谁搭配。此时,学生的这种思维是无序的,很容易出现重复和遗漏。接下来我又让学生进行小组合作,动手摆一摆,画一画,连一连,合作完成后,又将刚才学生的动手操作情况用触摸一体机展示在全体同学面前,这时,学生的思路已经完全清晰了。接着,我给同学们展示第二个数学情境——《营养配餐》和第三个数学情境——《路线问题》,都是通过一体机把具体的实物以动态的方式展现给学生。

    这样教学,既贴近学生的生活实际,又符合小学生的思维特点,更能帮助学生建立起科学的数学概念,从而有效突出重点,突破难点,促进了形象思维向抽象思维的过渡。

    三、促进师生相互交流,努力提高课堂效率

    利用“互联网+”资源,借助交互式触摸一体机可以使学生学习的内容图、文、声并茂,动感逼真。形象直观的展现,更能调动学生的多种感官接受信息,同时也促进了师生之间的交流,使师生互动、生机互动、生生互动彰显得淋漓尽致,极大地提高了课堂教学效率。

    如在教学《搭配中的学问》一课时,在第一个情境教学中的动手操作活动中,通过让学生在合作小组内摆一摆、画一画、连一连,有效地促进了合作小组同学之间的交流,同时也有效实现了合作小组成员之间的优势互补。尤其在进行巩固练习时,涉及到了一道关于合理选择密码开密码锁的问题。因为密码的可能性比较多,有12种,针对接受能力差一些的同学还有困惑的实际情况,我请了3位同学上台,在一体机上连线,用3种不同颜色的直线表示不同的密码搭配方式,一下子便帮同学们理清了思路,完成了有序解锁的问题,也让一头雾水的同学豁然开朗。

    这样,利用交互式触摸一体机直接、灵活的展现,促进了师生间的相互交流,优化了教学过程,从而提高了课堂教学效率。

    四、优化课堂训练形式,达到事半功倍的效果

    练习是把知识转化为能力并发展智力的活动,同时也是检测学生在教师的教学过程中掌握知识的有效手段。利用触摸一体机可以进行不同形式的练习,如选择、填充、拼图等形式,也可以进行一题多变、一题多解的训练,有效增强了课堂练习的趣味性,解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题。

    如我在教学完《搭配中的学问》后,设计了这样一些题目:“智慧列车给大家带来了一些有趣的题目要考考大家,同学们有信心吗?”通过触摸一体机出示了搭配衣服的问题、配早餐的问题、开密码锁的问题等。通过这些课堂练习,变原来枯燥的练习为轻松愉快的过关游戏,学生不仅在活动中巩固了有序搭配的问题,还活跃了课堂气氛,提高了练习效果,达到了事半功倍的效果。

    结合我执教的《搭配中的学问》一课,我反思颇深:充分利用“互联网+”资源,借助交互式触摸一体机,可以做到数形结合、音形兼备,为教师和学生有效互动搭建了有利的交流平台,有助于学生对数学教学内容的掌握。将抽象的数学知识和具体、形象的生活实际结合起来,既使学生提高了学习效率又学得轻松愉快,从而达到事半功倍的效果。但在具体的教学过程中,我们既要遵循学生的认知规律、心理特点,又要注意服务于学习目标、学生学习实际等诸多因素。只有合理地使用交互式一体机,教师“教”的主体地位才能得到加强,学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。总之,在小学数学教学中巧妙运用“互联网+”资源,借助交互式触摸一体机,定能有效提升课堂教学效果。

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