浅谈“互联网+”背景下小学数学教学的创新

    赵国承

    【摘要】“互联网+”作为新型的现代教育技术手段，现阶段借助触摸一体机，它具有极强的交互性和可操作性，为课堂教学创设了一个师生互动、生生互动、教学内容和教学资源互动的平台。结合执教的《搭配中的学问》一课，谈了在小学数学教学中如何巧妙运用“互联网+”并借助交互式触摸一体机，从而有效提升课堂教学效果。

    【关键词】互联网+?交互式触摸一体机?小学数学教学

    《义务教育数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。交互式触摸一体机作为新型的现代教育技术手段，数形结合、音像兼备，具有极强的交互性和可操作性，为课堂教学创设了一个师生互动、生生互动、教学内容和教学资源互动的平台。下面就结合我区交互式触摸一体机教学技能大赛中我执教的《搭配中的学问》一课，谈谈在小学数学教学中如何巧妙运用“互联网+”并借助交互式触摸一体机，从而有效提升课堂教学效果。

    一、优化课堂情境导入，激发学生学习兴趣

    生动巧妙的教学情境会对学生产生巨大的感染力，而应用网络资源和交互式一体机进行情境导入，既可以将抽象的知识具体形象化，又能激发学生的学习兴趣，使学生思维活跃，积极参与教学活动。当然，数学课的情境导入，一定要设计与本节课内容密切相关的数学情境，才能极大地调动学生学习的积极性并顺利过渡到新课的教学中。

    如我在教学《搭配中的学问》一课时，设计了《农夫过河》的数学故事情境：有个农夫带一只狗、一只小羊和一棵青菜过河。那儿只有一条很小的旧船，他每次只能带其中的一样东西过河。当农夫不在的时候，小狗会欺负小羊，小羊也会偷吃青菜，农夫怎样才能带着这三样东西顺利过河呢？为了在一开始就能吸引学生，我利用了触摸一体机的“媒体播放”功能，播放互联网视频资料。当播放到中间时通过操作“暂停播放”，让学生思考农夫是怎样过河的，并在合作小组中交流分享，然后请一名同学上台给大家讲讲农夫是怎样过河的。然后我通过操作“继续播放”功能，让还没有弄明白的同学可以继续欣赏数学故事，最终彻底弄清楚农夫是怎样过河的。

    我巧妙使用这个数学故事引入新课基于以下两个原因。一是数学故事本身带有很强的趣味性，当农夫不在的时候小狗会欺负小羊，小羊也会偷吃青菜，他每次只能带其中的一样东西过河。那么河边就会剩下两样，这就涉及到了一个合理选择的问题，顺理成章的联系到今天所学的内容——《搭配中的学问》，既要合理选择，又要有序搭配。二是数学故事不是老师口述出来的，而是通过触摸一体机播放有趣的动画片，极大的刺激了学生的视觉、听觉等感官，让学生边欣赏边思考数学故事中的问题，极大地调动了学生学习本节课的兴趣。

    所以，在小学数学教学中，适时恰当的应用触摸一体机设备，选用交互式电子白板软件来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造丰富的教学情景，便可使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，另一方面可以优化教学过程，增强教学效果。

    二、培养学生思维能力，有效突破重点难点

    人的思维形成是形象思维在前，抽象思维在后，特别是低年级的学生，他们对一些直观的事物比较感兴趣，这就需要我们在教学中，尽量用图片、实物等，让学生借助直观形象去获取抽象的数学知识。把抽象的搭配组合问题以具体的生活情境展示出来，变成了学生日常生活中喜闻乐见的搭配衣服、搭配营养早餐、旅游中的路线问题和亲朋好友见面时的握手、开密码箱时选择密码的问题，以及根据数字卡片任意组合三位数的问题等，实现了变抽象为具体，使感性认识上升到了理性的层面。也正是这些形象化的生活画面，有助于学生掌握重点，突破难点。

    如在教学《搭配中的学问》这一课时，首先，我用一体机展示第一个教学情境——《搭配衣服》：马戏团的小丑要表演，他要选一顶帽子和一条裤子，应该怎样搭配？出示兩顶帽子和三条裤子的图片，老师顺手给上面的裤、帽进行编号，随机指名让学生抢答谁和谁搭配。此时，学生的这种思维是无序的，很容易出现重复和遗漏。接下来我又让学生进行小组合作，动手摆一摆，画一画，连一连，合作完成后，又将刚才学生的动手操作情况用触摸一体机展示在全体同学面前，这时，学生的思路已经完全清晰了。接着，我给同学们展示第二个数学情境——《营养配餐》和第三个数学情境——《路线问题》，都是通过一体机把具体的实物以动态的方式展现给学生。

    这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，从而有效突出重点，突破难点，促进了形象思维向抽象思维的过渡。

    三、促进师生相互交流，努力提高课堂效率

    利用“互联网+”资源，借助交互式触摸一体机可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真。形象直观的展现，更能调动学生的多种感官接受信息，同时也促进了师生之间的交流，使师生互动、生机互动、生生互动彰显得淋漓尽致，极大地提高了课堂教学效率。

    如在教学《搭配中的学问》一课时，在第一个情境教学中的动手操作活动中，通过让学生在合作小组内摆一摆、画一画、连一连，有效地促进了合作小组同学之间的交流，同时也有效实现了合作小组成员之间的优势互补。尤其在进行巩固练习时，涉及到了一道关于合理选择密码开密码锁的问题。因为密码的可能性比较多，有12种，针对接受能力差一些的同学还有困惑的实际情况，我请了3位同学上台，在一体机上连线，用3种不同颜色的直线表示不同的密码搭配方式，一下子便帮同学们理清了思路，完成了有序解锁的问题，也让一头雾水的同学豁然开朗。

    这样，利用交互式触摸一体机直接、灵活的展现，促进了师生间的相互交流，优化了教学过程，从而提高了课堂教学效率。

    四、优化课堂训练形式，达到事半功倍的效果

    练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，同时也是检测学生在教师的教学过程中掌握知识的有效手段。利用触摸一体机可以进行不同形式的练习，如选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，有效增强了课堂练习的趣味性，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题。

    如我在教学完《搭配中的学问》后，设计了这样一些题目：“智慧列车给大家带来了一些有趣的题目要考考大家，同学们有信心吗？”通过触摸一体机出示了搭配衣服的问题、配早餐的问题、开密码锁的问题等。通过这些课堂练习，变原来枯燥的练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在活动中巩固了有序搭配的问题，还活跃了课堂气氛，提高了练习效果，达到了事半功倍的效果。

    结合我执教的《搭配中的学问》一课，我反思颇深：充分利用“互联网+”资源，借助交互式触摸一体机，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生有效互动搭建了有利的交流平台，有助于学生对数学教学内容的掌握。将抽象的数学知识和具体、形象的生活实际结合起来，既使学生提高了学习效率又学得轻松愉快，从而达到事半功倍的效果。但在具体的教学过程中，我们既要遵循学生的认知规律、心理特点，又要注意服务于学习目标、学生学习实际等诸多因素。只有合理地使用交互式一体机，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。总之，在小学数学教学中巧妙运用“互联网+”资源，借助交互式触摸一体机，定能有效提升课堂教学效果。