切实提高小学生的识字能力
刘桂玲
众所周知，小学生的思考方式以形象思维为主，而其打开课本通常看到的是大量的、抽象的、需要识记的文字，这就决定了识字教学既是小学语文教学的重点，也是难点。为使学生在轻松愉悦的气氛中主动识字，教师应有意识地激发他们的识字兴趣，切实培养其识字能力。
一、利用游戏激发识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。小学生容易受情绪因素的影响，因此要顺应学生的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，使学生有兴趣投入到学习中。游戏是儿童喜闻乐见的形式，教师在教学中可以利用游戏激发学生的识字兴趣。如把提前做好的生字卡以各种果实状呈现，挂在准备好的“果树”上，用“摘水果”的游戏吸引学生积极参与记忆字形，然后正确配对。还可以根据小学生天真活泼、爱交朋友这一特点，将某些生字形象地称为“娃娃”或者“妞妞”，让学生产生亲切感。当识字的过程变成了交朋友的过程，学生的兴趣也随之被调动起来了。
二、通过编排口诀和讲故事识字
教师可以提前编排合辙押韵的识字口诀，寓教于乐，在玩中识字，在识字中玩，让愉快教育贯穿于“口诀”教学的全过程。首先是巧用“过度学习”理论，强化记忆。在口诀教学过程中，学生通过读和玩，对每一句口诀都记得非常熟，张口就来，倒背如流。教师进而要求他们背读，不断扩大背读量和背读的难度。其次是巧用儿歌口诀韵语，防止遗忘。每句口诀的韵味足，组织精，结构非常严谨，容易读容易背，且不易遗忘。再次就是巧用意义联想，渗透德育。基于口诀教材中涵盖大量的德、智、体、美、劳教育内容的故事或典故，教师如果能及时并恰如其分地点拨，就不失为一种很好的德育渗透。最后通过巧用识字歌舞操，进行美育熏陶。我在课外按口诀内容设计了一系列优美明快的识字歌、识字舞和识字操，让学生在唱歌、跳舞、做操等活动中既巩固知识，又受到美的熏陶。
三、根据汉字结构特点识字
汉字有其自身的特点及规律，因此，教师应首先教会学生分析字形特点，正确书写汉字。在教学中教师可以根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。从汉字的造字法来看，汉字大体可以分为象形、指事、会意、形声等，都有一定的规律，如带有水字旁的生字，大都是形声字，又大都跟水有关。教学时可以帮助学生归类，这样既能提高识字的效率，又能让学生举一反三，扩大识字范围。还可以引导学生注意观察字体结构、偏旁部首，同时进行扩展，让学生自己思考课本以外还有哪些字与此类似。在这个过程中，学生不仅认识了课本内的生字，而且拓宽了识字面，逐步掌握了识字的技巧，提高了识字能力。
四、通过优化多媒体平台识字
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在教学中发挥着日益重要的作用，成为课堂教学中的主要辅助手段。多媒体教学具有声、光、像等多种功能，以它的生动形象更容易吸引学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的识字能力。比如，声音本身就是多种多样的，对于小学生来说，不同的声音就有不同的吸引力。为此，教师可以通过动物的叫声，让学生知道怎样书写牛、马、羊等；光可以直观地显示出五颜六色，教师可以此让学生记住颜色的种类及字的写法；影像能形象地表达一个字的意思，教师可以通过多媒体后台提前制作由各种偏旁部首组成的连笔画，这会让学生感觉生动易懂。
总之，教师要充分利用儿童的心理、生理特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字技巧，不断创新汉字识记教学方法，寓教于乐，使学生在愉快的氛围中参与学习、掌握知识，把素质教育真正落实到语文识字教学中。
（责 编 木 子）
众所周知，小学生的思考方式以形象思维为主，而其打开课本通常看到的是大量的、抽象的、需要识记的文字，这就决定了识字教学既是小学语文教学的重点，也是难点。为使学生在轻松愉悦的气氛中主动识字，教师应有意识地激发他们的识字兴趣，切实培养其识字能力。
一、利用游戏激发识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。小学生容易受情绪因素的影响，因此要顺应学生的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，使学生有兴趣投入到学习中。游戏是儿童喜闻乐见的形式，教师在教学中可以利用游戏激发学生的识字兴趣。如把提前做好的生字卡以各种果实状呈现，挂在准备好的“果树”上，用“摘水果”的游戏吸引学生积极参与记忆字形，然后正确配对。还可以根据小学生天真活泼、爱交朋友这一特点，将某些生字形象地称为“娃娃”或者“妞妞”，让学生产生亲切感。当识字的过程变成了交朋友的过程，学生的兴趣也随之被调动起来了。
二、通过编排口诀和讲故事识字
教师可以提前编排合辙押韵的识字口诀，寓教于乐，在玩中识字，在识字中玩，让愉快教育贯穿于“口诀”教学的全过程。首先是巧用“过度学习”理论，强化记忆。在口诀教学过程中，学生通过读和玩，对每一句口诀都记得非常熟，张口就来，倒背如流。教师进而要求他们背读，不断扩大背读量和背读的难度。其次是巧用儿歌口诀韵语，防止遗忘。每句口诀的韵味足，组织精，结构非常严谨，容易读容易背，且不易遗忘。再次就是巧用意义联想，渗透德育。基于口诀教材中涵盖大量的德、智、体、美、劳教育内容的故事或典故，教师如果能及时并恰如其分地点拨，就不失为一种很好的德育渗透。最后通过巧用识字歌舞操，进行美育熏陶。我在课外按口诀内容设计了一系列优美明快的识字歌、识字舞和识字操，让学生在唱歌、跳舞、做操等活动中既巩固知识，又受到美的熏陶。
三、根据汉字结构特点识字
汉字有其自身的特点及规律，因此，教师应首先教会学生分析字形特点，正确书写汉字。在教学中教师可以根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。从汉字的造字法来看，汉字大体可以分为象形、指事、会意、形声等，都有一定的规律，如带有水字旁的生字，大都是形声字，又大都跟水有关。教学时可以帮助学生归类，这样既能提高识字的效率，又能让学生举一反三，扩大识字范围。还可以引导学生注意观察字体结构、偏旁部首，同时进行扩展，让学生自己思考课本以外还有哪些字与此类似。在这个过程中，学生不仅认识了课本内的生字，而且拓宽了识字面，逐步掌握了识字的技巧，提高了识字能力。
四、通过优化多媒体平台识字
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在教学中发挥着日益重要的作用，成为课堂教学中的主要辅助手段。多媒体教学具有声、光、像等多种功能，以它的生动形象更容易吸引学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的识字能力。比如，声音本身就是多种多样的，对于小学生来说，不同的声音就有不同的吸引力。为此，教师可以通过动物的叫声，让学生知道怎样书写牛、马、羊等；光可以直观地显示出五颜六色，教师可以此让学生记住颜色的种类及字的写法；影像能形象地表达一个字的意思，教师可以通过多媒体后台提前制作由各种偏旁部首组成的连笔画，这会让学生感觉生动易懂。
总之，教师要充分利用儿童的心理、生理特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字技巧，不断创新汉字识记教学方法，寓教于乐，使学生在愉快的氛围中参与学习、掌握知识，把素质教育真正落实到语文识字教学中。
（责 编 木 子）
