云计算技术与应用技能大赛引领专业教学改革实践研究

    范效亮 杨卫军

    摘 ?要 深入贯彻落实国家技能大赛要求，以技能大赛为引领进行专业建设和发展，理解技能大赛的内涵，深入推进教学改革，开展课程、资源、师资队伍、人才培养质量的标准化等建设工作，全面提高人才培养质量，提升服务产业行业水平。

    关键词 技能大赛;教学改革;工匠工坊;云计算技术与应用

    中图分类号：G712文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）16-0089-03

    Practical Research of Cloud Computing Technology and Applica-

    tion Skills Competition Leading Professional Teaching Reform//FAN Xiaoliang， YANG Weijun

    Abstract In order to carry out the requirements of the National Skills

    Competition in depth， the skills contest is taken as a guide for pro-

    fessional construction and development. Under the premise of under-

    standing the connotation of the skills contest， the reform of teaching is further promoted， and the construction work of standardization of curriculum， resources， teachers and personnel training quality are carried out， so as to improve the quality of personnel training in an all-round way， and raise the level of service.

    Key words skills competition; teaching reform; craftsman workshop;

    cloud computing technology and application

    1 職业技能大赛的现状与意义

    全国职业院校技能大赛至今已举办11届，作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新，形成了较为完善的全国职业院校技能竞赛体系，受到各级政府、行业企业和学校的高度重视，有力地推动了产教融合、校企合作，深化了职业教育教学改革，促进了人才培养和产业发展的有机结合，增强了职业教育的影响力和吸引力，在社会上营造了“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的社会氛围。技能大赛的成果得到社会各界的广泛认可，成为学校和专业办学水平的重要评价指标。

    紧密对接国赛赛项，省市级政府和学校纷纷举办各级各类技能大赛，投入大量的资源，构建了校、省、国家的三级竞赛体系和常规赛项与行业特色赛项互为补充的专业布局，形成“人人可比赛”的局面，为我国职业教育事业发展起到积极推动作用。

    技能大赛引领了职业教育以就业为导向、对接行业企业、强化技能、重视综合素质的改革方向[1]，技能竞赛的内容充分反映了相关行业、企业职业现时岗位技能和职业素质要求，竞赛的各个环节吸收了相关行业企业的人员参与和指导，并以此作为深化校企合作的契机和突破口。如何理解技能大赛的内涵和重要意义，充分发挥好技能大赛在专业教学改革中的促进、引领、发展作用，扩大职业教育影响力，提升专业发展水平和人才培养质量，促进职业教育内涵式发展，成为当下职业教育工作者的一个重要研究课题。下面以济宁职业技术学院云计算技术与应用专业为例，阐述以技能大赛为引领，促进专业教学改革的探索与实践。

    2 以大赛为引领和突破口，校企深度融合促教改

    贯彻落实李克强总理提出的“希望技能大赛贯彻新发展理念，充分发挥引领示范作用”的重要批示精神，结合各类技能大赛，把职教改革的理念逐步渗入专业建设和发展中，持续推动“工学结合、校企合作”人才培养模式的不断完善，提升专业发展水平和活力。济宁职业技术学院新一代信息技术专业群建设以全国和全省职业院校云计算技术与应用赛项技能大赛为契机，与赛项的设备供应商中国电科55所校企合作共建专业，承办全省职业院校云计算技术与应用赛项技能大赛。以此为契机，引入企业先进的技术和教育管理理念，校企深度融合，依托大赛项目和企业项目，联合腾讯云，按照企业实战标准建设“互联网+”创新创业基地和“云计算综合运维”“企业SAAS云应用开发”等工匠工坊，以工匠工坊为平台和载体，探索新型现代学徒制人才培养模式，培养新时代需要的创新型高素质技术技能人才。

    坚持“以赛促教，以赛促学，教赛结合”的原则，赛项内容的选择是行业技术发展的方向和应用趋势;评分标准是人才培养和评价变革与创新目标，技能大赛通过竞赛内容、竞赛目标、评分标准等能够有力地引导指导教师在日常教育教学工作中改变教学内容、教学方式和教学评价等内容，影响学校教育教学的全方位工作。在具体专业教学实践中，以工匠工坊为平台和载体，实施专业课程教学和实训，企业技术骨干人员和校内专业骨干教师入驻工坊，引入企业实际生产项目，严格按照生产项目要求和企业工作流程，让学生在项目实战中强化理论认识和实践能力，大大提升专业技能，在实际生产工作中培养学生的遵规、诚信意识，提升职业素养和综合素质，构建校企育人的新载体新模式，搭建高等职业教育新生态。

    3 以大赛内容为基础，课程和资源开发提水平

    课程建设是专业建设和教育教学改革的一个抓手和重点。技能大赛具有紧跟行业发展前沿、贴近岗位的特点，为专业建设和教学改革指明了方向。技能大赛的考试内容是行业、企业专家智慧的结晶，技能大赛所需核心能力体现了企业对专业核心能力的要求和岗位未来发展趋势。在历年的云计算技术与应用赛项中，比赛内容都有一些新的变化和知识应用，这些技能都是超前的应用，在行业企业需要2～3年的技术沉淀才能普及。针对信息技术类专业具有的知识技术更新快的特点，在实际教学和课程内容选择上更应具有超前性，对新技术的发展具有准确的预判，能够使学生学到的知识和技能在毕业时即能用到，不会过时。技能大赛平台提供了教学内容选择和开发的便利，对课程开发和建设具有非常重要的指导意义。在对接国赛赛项的专业课程建设中，每年将技能大赛的国赛题库、竞赛试题、竞赛目标和评价标准进行系统化梳理和提炼总结，转化为课堂教学的实际项目和学习目标，有效跟踪岗位发展技能需求和技术发展方向。

    吸纳技能大赛的理念，更新教育教学理念，在学习中侧重工程实践，做中学、学中做，以能力为本位培养锻炼学生核心技能，培养学生的自主学习和实际解决问题能力。在课程开发和教学过程中实施“教师主导、学生主体”的翻转课堂教学和“线上+线下”的混合式信息化教学模式改革，延伸课堂周期，创造泛在化的学习环境。基于学院搭建的专业资源库和教学平台，开发碎片化的文档、动画、视频等线上教学资源，把大赛知识、技能点有机融入教学资源中。在专业课程教学中，每一门课程和教学项目来自企业引入的生产项目或技能大赛项目，体现行业和岗位核心技能和规范，开发项目化课程教学资源，课程教学资源不断得到补充和完善，使竞赛内容在日常教学中得到普及。

    基于工作过程系统化的理念，按照专业知识点的难易程度、认知规律和人才成长规律，专业知识和技能不断进行有机整合和优化，不断完善能力本位、项目为主体的模块化专业课程和知识技能体系，课程建设水平得到大幅提升，建成一个省级品牌专业群、三门省级精品资源共享课程、六门院级线上线下混合式课程。

    4 以大赛成绩为指挥棒，教师“四强”能力上台阶

    技能大赛的比赛成绩和结果充分体现了各院校的专业人才培养水平和质量、专业核心技能的熟练程度、团队职业素养培养水平、选手的心理素质等[2]。技能竞赛不仅是参加技能大赛学生的技能大比武，更是指导教师教学水平和职业素质的大比拼，对每一位专业教师的教学能力和专业能力的提升都是一个很好的机遇。教师是专业建设水平和核心竞争力的关键要素，以技能大赛为媒介，组建指导教师队伍，及时了解和跟进行业技术发展，密切接触行业发展的最前沿;以技能大赛为平台，增加了各院校教师之间的交流，学习和借鉴高水平院校专业建设经验和人才培养理念，了解了全国同类专业建设和发展的现状，开阔了眼界和专业发展视野，对促进教师更新理念、提高专业素质等具有重要的推动作用。

    在济宁职业技术学院专业师资队伍培养实践中，依据大赛赛项和专业方向组建课程教学团队，每位教师确定自己的研究方向，定期集体研讨和汇报，担任相关方向专业课程，深度挖掘技能大赛的内涵，对接技能大赛要素，转变教师教学观念、更新教学内容、改革教学方法、调整课程模式。同时，学院将技能大赛成绩作为职称晋升的重要参考指标，倒逼教师提升教学、实践、科研、社会服务“四强”能力，实现了专业教师队伍的跨越式发展。

    5 以大赛评价体系为标准，人才培养提质量

    云计算技术与应用技能大赛内容引领和贴合一线岗位实际能力需求，具有很强的引领和指导意义，考查学生综合处理问题的能力和岗位素养等，以此为标准，不仅考核学生对理论知识的掌握情况，对学生的实践能力的考核更具针对性和指导性，而且将职业道德与职业素养有机融入考核的各个环节。落实《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）精神，理解“双证融通”教育教学实质，引入技能大赛评价指标和标准，以岗位任务完成情况衡量专业水平和能力，科学评价学生的专业素质和素养，不再以试卷成绩来评价和衡量，注重综合素质的考核，构建以能力为本位、学生综合实力为核心内容、重视职业素质的人才培养考核和评价体系。

    以济宁职业技术学院信息类专业课程考核为例，课程考核评价实施多元化和多样化，参加技能大赛的学生可以用大赛成绩代替专业课程考核，国赛二等奖、省赛一等奖奖以上认定专业课程成绩为满分，省赛二等奖为90分，省赛三等奖为85分。专业课程加强过程考核和职业素质考核比重，引入大赛规范，通过课程实训，依项目为单位进行分组，以小组为单位进行考核，以结果为导向，团队协作、模拟工作实境，考查学生项目完成质量、分析解决问题能力、项目总结报告、团队协作和组织沟通能力等职业能力和素质;考核主体多元化，包含自我评价、同学评价、组内评价和教师评价，小组间互相PK、互相点评，发现别人的优点，弥补自己的缺点，专业能力的培养和职业素养的形成更科学，知行合一的学习理念深入每一个学生心中，评价更科学，更有利于学生综合能力的培养。

    6 结语

    全国职业院校技能大赛将引领职业院校教育教学改革，这种影响是深刻的、持久的，代表了职业教育发展的方向[3]，

    是各院校专业建设综合实力和发展水平的大检阅，是展示职业教育发展改革成果的重要平台，体现了各院校的专业发展水平。国家教育部门以此作为重要工作抓手，促进和推动职业教育教学质量提升，各职业院校专业还应充分理解技能大赛的内涵，建立技能大赛和教育教学融合机制，组织各类技能比赛，实现人人都可赛、都能赛的良好局面，不断深化教学改革，提升课程建设、师资建设和人才培养水平，不断促进专业内涵提升，实现专业的快速健康和可持续发展。

    参考文献

    [1]李明宇，刘柏霞.基于职业技能大賽视角的高职人才培养模式构建[J].教育与职业，2014（8）：33-35.

    [2]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013（2）：19-24.

    [3]庞继伟，于延军.技能大赛与职业教育教学改革有效融合途径的研究[J].高等职业教育：天津职业大学学报，

    2017（4）：73-76.