浅谈语文教学中人文素养的培养
申廷齐
【摘要】语文教学中学生人文素养的培养应从三个方面入手：第一，言传身教，拓展人文素养培养的宽度；第二，文本感染，深化人文素养的深度；第三，优化评价，提升人文素养的高度。只有全面深刻的把握好语文和人的关系，提高学生的人文素养，语文教学的春天才会最终到来。
【关键词】人文素养；言传身教；文本感染；优化评价
语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。中华民族，向来重视语文教育，尤其在伦理道德教育中的作用。语文教学有着深厚的历史文化背景，母语除了是生活必须掌握的一种工具外，更有继承文化传统，健全人格的深层意义。为此语文教师在课堂教学中应当超越实用主义的局限，从精神的拓展、人文的发展的高度去把握，让学生既学语文，又学做人，在潜移默化中提高人文素养。
《新课程标准》中明确指出了培养学生人文素养的基本方法：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”“受到高尚情操与情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”……具体到教学实践中，可以归结为以下几点。
一、言传身教，拓展人文素养培养的宽度
作为一名教师，不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻内涵，为人的“终身发展”打好“精神的底子”。人文素养教育不是通过说教来实现的，也不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。语文教师的人文素养对学生有着十分重要的影响。素质教育说到底是以素质培养素质、以灵魂塑造灵魂的一种过程，正如苏霍姆林斯基说的那样，“人只能由人来建树”。因而，语文教师就要发挥自己独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去提升学生的人文素养和品位。教学一篇文章，教师首先要钻研教材，领会作者情感。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。点点滴滴的积累，潜移默化的渗透使学生精神得到贯注，思想随之净化，行为获得矫正，人文素养得以提高。从这个意义上讲，语文教师本身就是一种重要的课程资源。
二、文本感染，深化人文素养的深度
古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳材料。李白眼中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布是那样壮美；精卫填海、愚公移山，彰显的正是知其不可为而为之的不屈意志；赤壁之战、草船借箭，闪耀的正是运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的惊人智慧；小珊迪展现的是“不宝金玉，而诚心以为宝”的崇高境界。语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，耳濡目染，感同身受，学生就会受到震撼、感染和熏陶，并最终积淀成为价值观和人生观。
因此，在语文课堂教学中，要营造民主平等和谐的课堂氛围。“和易以恩”，融洽的课堂氛围能促进学生思维的跳跃与发展。师生互动，激励学生放胆而言，使其积极主动地参与到教学中来，在观点的碰撞中闪耀智慧的光芒，让班上的每个成员都能找到展示自我的舞台。在常规的听读训练中要锐意革新，将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来，鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作，同时利用电视广播新闻媒体，不断吸取传统民族文化精髓，感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣，从而有可能在一个较高的视点上认识世界，认识人生，最终确立自我。这个由感性认识逐步上升到理性认识，最终确立主体文明意识，完善健全文化人格的过程，可以说是提高学生人文素养过程中第一次飞跃。而学生个体人文素养提高的第二个阶段质的飞跃应在说、写训练中去落实。老师应当有意识地为学生创造各种特定情境，组织各种专题活动，让学生在宽松自由的前提下，畅所欲言言情说理，互相交流，互相影响，共同提高，即在表述中实现主体意识的外化，从而获得个体人文素质的提高。
三、优化评价，提升人文素养培养的高度
《新课程标准》明确说明：在课程理念上，体现“以学生为本”，即“在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生”；在学习评价上，尽量发现学生的闪光点并及时给与肯定和鼓励。因此只要是敢于挑战自我的学生就应该给予肯定，有进步的学生就要给予表扬。课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言的就要进行肯定，差生的努力尤其要给予鼓励，不要因为答案的不标准或错误就冷落他。如当学生说错时，教师可以宽容的说：“说错了也表扬你，因为没有你的错误，就没有我们的正确——失败乃成功之母。”这样，使学生在受尊重的同时学会尊重人，在受到鼓励的同时学会鼓励人，被宽容的同时学会善待人。总之，优化后的评价语言，可以培养学生的自信心，形成积极的人生态度，提升学生人文素养。
说到底，母语教育就是人的教育，人文素养就是人的素养。只有全面而深刻地把握好语文和人的关系，注重熏陶感染，使学生的精神受到滋养，提高人文素养，语文教育的春天才能最终到来。
