浅谈语文教学中人文素养的培养

    申廷齐

    【摘要】语文教学中学生人文素养的培养应从三个方面入手:第一,言传身教,拓展人文素养培养的宽度;第二,文本感染,深化人文素养的深度;第三,优化评价,提升人文素养的高度。只有全面深刻的把握好语文和人的关系,提高学生的人文素养,语文教学的春天才会最终到来。

    【关键词】人文素养;言传身教;文本感染;优化评价

    语文课程人文内涵十分丰富,它对一个人精神领域的影响是深广的。中华民族,向来重视语文教育,尤其在伦理道德教育中的作用。语文教学有着深厚的历史文化背景,母语除了是生活必须掌握的一种工具外,更有继承文化传统,健全人格的深层意义。为此语文教师在课堂教学中应当超越实用主义的局限,从精神的拓展、人文的发展的高度去把握,让学生既学语文,又学做人,在潜移默化中提高人文素养。

    《新课程标准》中明确指出了培养学生人文素养的基本方法:“在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。”“受到高尚情操与情趣的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”……具体到教学实践中,可以归结为以下几点。

    一、言传身教,拓展人文素养培养的宽度

    作为一名教师,不能仅仅着眼于知识素养的提高,更要把握人的发展的深刻内涵,为人的“终身发展”打好“精神的底子”。人文素养教育不是通过说教来实现的,也不是通过灌输来获得的,而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。语文教师的人文素养对学生有着十分重要的影响。素质教育说到底是以素质培养素质、以灵魂塑造灵魂的一种过程,正如苏霍姆林斯基说的那样,“人只能由人来建树”。因而,语文教师就要发挥自己独特的人格魅力,用教师自身的人文精神去滋润、去提升学生的人文素养和品位。教学一篇文章,教师首先要钻研教材,领会作者情感。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候,学生才能受到真正的熏陶和感染。点点滴滴的积累,潜移默化的渗透使学生精神得到贯注,思想随之净化,行为获得矫正,人文素养得以提高。从这个意义上讲,语文教师本身就是一种重要的课程资源。

    二、文本感染,深化人文素养的深度

    古人云:“文以载道”,作为人类文化载体的语文,其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着浓厚的文化积淀,闪耀着理性思索的光芒,是提高学生人文素养的最佳材料。李白眼中“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的庐山瀑布是那样壮美;精卫填海、愚公移山,彰显的正是知其不可为而为之的不屈意志;赤壁之战、草船借箭,闪耀的正是运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的惊人智慧;小珊迪展现的是“不宝金玉,而诚心以为宝”的崇高境界。语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素,耳濡目染,感同身受,学生就会受到震撼、感染和熏陶,并最终积淀成为价值观和人生观。

    因此,在语文课堂教学中,要营造民主平等和谐的课堂氛围。“和易以恩”,融洽的课堂氛围能促进学生思维的跳跃与发展。师生互动,激励学生放胆而言,使其积极主动地参与到教学中来,在观点的碰撞中闪耀智慧的光芒,让班上的每个成员都能找到展示自我的舞台。在常规的听读训练中要锐意革新,将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来,鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作,同时利用电视广播新闻媒体,不断吸取传统民族文化精髓,感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣,从而有可能在一个较高的视点上认识世界,认识人生,最终确立自我。这个由感性认识逐步上升到理性认识,最终确立主体文明意识,完善健全文化人格的过程,可以说是提高学生人文素养过程中第一次飞跃。而学生个体人文素养提高的第二个阶段质的飞跃应在说、写训练中去落实。老师应当有意识地为学生创造各种特定情境,组织各种专题活动,让学生在宽松自由的前提下,畅所欲言言情说理,互相交流,互相影响,共同提高,即在表述中实现主体意识的外化,从而获得个体人文素质的提高。

    三、优化评价,提升人文素养培养的高度

    《新课程标准》明确说明:在课程理念上,体现“以学生为本”,即“在价值观上一切为了学生,在伦理观上高度尊重学生,在行为观上充分依靠学生”;在学习评价上,尽量发现学生的闪光点并及时给与肯定和鼓励。因此只要是敢于挑战自我的学生就应该给予肯定,有进步的学生就要给予表扬。课堂上,只要经过自己的思考、努力,积极举手发言的就要进行肯定,差生的努力尤其要给予鼓励,不要因为答案的不标准或错误就冷落他。如当学生说错时,教师可以宽容的说:“说错了也表扬你,因为没有你的错误,就没有我们的正确——失败乃成功之母。”这样,使学生在受尊重的同时学会尊重人,在受到鼓励的同时学会鼓励人,被宽容的同时学会善待人。总之,优化后的评价语言,可以培养学生的自信心,形成积极的人生态度,提升学生人文素养。

    说到底,母语教育就是人的教育,人文素养就是人的素养。只有全面而深刻地把握好语文和人的关系,注重熏陶感染,使学生的精神受到滋养,提高人文素养,语文教育的春天才能最终到来。

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