巧用信息技术促进数学深度学习

    谢小红

    【摘要】信息化背景下，深度学习成为实现核心素养发展重要方法，被视作课堂教学转型的目标，受到广泛关注。因此，下面将具体介绍巧用信息技术促进小学数学深度学习的措施。

    【关键词】信息技术；小学数学；深度学习

    深度学习是指在教师的带领下，学生自主对学习内容和主题展开全身心的参与和体验，从而获得相应的知识。为了让学生获得更佳的体验，实现深度学习目标。教师要不断更新教学方法，重视利用现代信息技术，提高学生核心素养。

    一、信息技术为深度学习创设情境

    信息技术创设情境中，学生从已知到未知，从常识到科学，学生的理解和思维获得升华。通过使用信息技术能够良好地为深度学习创设情境，有助于调动起学生深入学习的动力。首先，教师先给学生播放视频资料，激起学生学习数学的欲望。其次，教师采用几何画板工具模拟数学问题，让学生在动态解决数学问题当中加深理解。几何画板工具可以将静态知识转化为动态知识，有助于学生直观认识到知识的发生发展过程。

    二、信息技术加强学生深度理解知识

    巧妙使用信息技术，依靠特有的双屏优势，教师可以把不同方法呈现在左右不同屏幕上，构成鲜明对比，让学生更深入地理解方法之间的差异以及知识之间的联系。比如教师在讲解北师大版小学数学一年级“有几瓶牛奶”“有几棵树”时，设计出小明和爸爸一同摘火龙果的情境，为学生们呈现出“爸爸摘了9个，小明摘了8个，一共摘了多少火龙果”的问题，教师采用信息技术中双屏的功能，让左板呈现出移动爸爸九个火龙果中的两个去和小明八个火龙果“凑十”的过程，右板呈现出将小明八个火龙果中的一个去和爸爸九个火龙果“凑十”的过程。巧妙利用双板将不同方法左右对比，让学生直观地认识“9、8加几”的时候，不但可以和9进行凑十，还可以和8进行凑十，从而对“凑十法”有了更深的體会。

    三、信息技术支持自主探索数学问题

    现如今，比较常见的数学软件能够把作图、计算、统计、制表等功能融合起来，让其变成学生探索数学问题的有力工具。教师要将操作软件的权利下放给学生，让学生在作图、计算等活动中自主提问、验证猜想、分析现象，发现数学学习规律。另外，数学软件还能够进行重复计算，把充满趣味性的分析留给学生，从而进一步提高学生在认知活动当中利用发散性、批判性思维的能力。比如，在北师大版四年级下“三角形内角和”的规律探究中，学生可以采用几何画板在电脑上进行图形操作，避免实物操作中过分关注纸张的问题，集中学生注意力到图形特点、内角变化和推理上。此外，通过几何画板，学生还可以从极限思想进行探索。通过绘制、对底边不变、高逐渐增加或者缩小的三角形变化过程，不仅可以让学生初步感受极限思想，发展空间现象与推理能力，还可以让学生更好地深入学习数学知识。

    总之，小学数学教师要积极更新教学观念，采用信息技术融入到数学教学中，利用信息技术为深度学习创设情境、信息技术加强学生深度理解知识、信息技术支持自主探索数学问题，这样一来，有效提高课堂教学效率，进而能够为学生深入学习提供助力。

    【参考文献】

    [1]王万平.“互联网+”环境下小学数学深度学习探究[J].甘肃教育，2018（21）.

    [2]李金英.利用信息技术促进小学数学深度理解[J].中国信息技术教育，2018（19）.