浅谈高职《现代检测技术》课程项目化教学模式的开展
王侃 孙鹏娇
摘要：文章探讨了高职现代检测技术课程的项目化开展及教学评价方式与效果，通过项目化教学的开展，教师的专业素质得到了较大的提升，学生的学习能力、学习积极胜等得提高。
关键词：项目化教学；现代检测技术；课程改革
1“现代检测技术”课程进行项目化教学的意义
随着计算机辅助设计、微机电系统技术、光纤技术和信息技术的发展，获取各种信息的传感器已经成为各个应用领域，特别是自动检测、自动控制系统中不可缺少的重要技术工具，越来越成为信息技术发展的支柱技术。因此，传感器与检测技术课程已经成为信息类专业的主干课程。核心课程的学习模式直接影响学生的职业能力养成水平。目前的传统教学模式，从传感器的工作原理的理论知识入手，实际应用讲解不多，动手操作机会更少。学生学习兴趣不高，而且学习起来有一定的为难情绪，很明显这样教学模式，不符合高职培养高技能应用型人才的培养目标。为了提高学生的对传感器的学习兴趣，提高教学效率，提升教学质量，把课程进行教学模式上的改革，进行项目化教学。通过项目化的教学改革，考虑到高职院校对人次培养层次需求，把课程的教学目标转移到传感器的应用方向，不去深究内部的工作过程，而是让学生明确传感器在电路中的各种应用连接，能达到在电路的使用中“会选会用”即可。由于教学目标做了调整，提高了学生的学习积极性，减少了学生学习中的为难情绪，让学生在比较轻松的氛围下学习，提高了学习效率，提升了教学质量。
2实际教学案例
2.1引导学生自主学习
首先，打破传统教学模式中的章节概念，把传感器的具体应用以教学情境的形式传递给给学生，引起学生的学习兴趣。吸引学生的注意力。把课堂中用到的知识点以任务书的形式下发到学生手中，把基础知识点以填空选择的形式或是简单的多种形式作成任务点，学生通过查找资料完成任务点，从而完成学生自主学习的环节。以振动电子狗的制作为例，首先引入_个教学情境：狗总用一只耳朵贴在地面上感知附近的脚步声，一旦有人靠近便发出叫声。那么这样的过程可以通过振动传感器来完成报警器的制作。在任务书中，提出这样一些问题来引导学生自主学习。比如：压电效应和逆压电效应、主要压电材料类型及特性、压电式传感器进行振动的测量原理、压电式传感器的其他应用类型等。这些问题实际都是传统教材中逐条介绍的内容，讲解起来死板生硬，学生不容易接受理解。但是转换了学习模式，引导学生自己学习，学生不但可以自己掌握学习的节奏，而且可以扩展专业知识面，激发更多的学习动力。
2.2与传统教学模式的比较
在传统的教学模式下，需要讲解振动传感器的结构，转换的工作原理等，在传统教材中，对于传感器的结构都是以机械图的形式给出的，对于非机电专业的学生，尤其立体感差的学生就很难理解传感器的结构。其次在工作原理的讲解中，有大量的公式推导，教师讲解费力，学生学习起来更费力。
在把课程进行项目化之后，在课堂上，学生不再通过机械图去认识振动传感器，而是通过实际的传感器元件去认识振动传感器。对于非电信号的转换工作过程，也不是通过公式去了解，而是通过利用万用表对振动传感器的测量，让学生真实的感到电荷的产生。在新型的教学模式下不仅完成了知识点从抽象到具体的转化，也改变学生通过联想进行学习的学习状态。让学习变的轻松。
2.3强化实践
现代检测课程的特点就是应用性很强。在传统教学方式下，学生只能是模仿成型的电路，自己不能发挥创意。在项目化教学方式下学生自己设计报警电路。在实践中体会知识点，每个学生在操作的过程中思维的过程都不一样，在实践中的收获的学习的快乐更能激发学生新想法，当有了新想法之后，会主动的有意识的去实践自己的新想法，这样，就带动了学生的实践热情。实践对高职学生的今后的职业能力的提高尤为重要。而且在实践过程中，学生也能加强对自身的职业规划的意识。
通过实践，学生对自己的信心也有所增加，不再觉得对传感器学会学懂是件遥不可及的事情，坚定学生的学习信念。
2.4扩展与其他课程的连接
传感器更多的是和微控制器结合应用，会发挥更大的作用，在把报警电路制作完成之后，结合单片机编程，进行电路的电压等参数的显示功能的扩展。完成现代检测的课程扩展。加强学生对课程体系的理解。
3考核方法
项目化教学的考核方式以过程性考核为主，全面考核学生的基础知识、技能和基本素质。过程性评价主要运用于具体的项目实施或工作任务的过程中，教师主要从学生参与各个项目教学的学习态度、在项目教学活动中的工作方法与技能的掌握情况以工作成果评定为主、兼顾团队合作、工作规范相结合，采取学生自评、小组互价和教师评价相结合作为项目的成绩。这种考核方式打破原来传统模式下“一卷定好坏”的考核模式，可以更好的保护学生的学习积极性。
4结语
现代检测课程的项目化教学是一项教学方法的改革。这种教学模式中强调自主学习，强调学习过程。让学生成为整个学习过程中的主体，教师起到引导和帮助的作用。学生的学习活动不再是“应该怎么做”，而是“我想怎么做”。大大提高了学习的自主性，对学生的个性更好的体现。对于教师，会面对更多的临时性的教学问题，教师在解决这些问题过程，也是提升专业素质，发现教学新问题的过程。是一种教学相长的教学模式，需要深入探索，以求完善提高。
