善用乡土资源 优化农村园创意美术

    钱娟娟

    与城市幼儿园相比,农村幼儿园开展美术活动有着许多限制,如幼儿园基础设施、教学环境、教育资金、美术素材等较为缺乏,教师教学指导能力不足,等等。但是,农村丰富的乡土资源也是城市幼儿园不可比拟的优秀教育资源,值得农村幼儿教师深入挖掘与合理利用。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,要运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。乡土资源在农村幼儿园创意美术活动中有着显著的教育价值和优势,农村幼儿教师要与幼儿一起走进大自然,感受乡土艺术之美,了解农村文化与艺术;挖掘自然资源,搜集整理可以为幼儿所用的创意美术素材,开展各种创造性美术活动;激发幼儿想象力,帮助幼儿感受生活之美,并在教师的指导下完成审美表达和创造;提高幼儿应用能力,搭建美术活动区角,营造幼儿自由、自主创作的氛围,开展多元有趣的创意美术活动,延伸美术教学空间与广度。如此,多管齐下,共同发挥乡土资源的价值与优势,助力农村幼儿园提升创意美术活动质量和效率,营造色彩斑斓、充满想象力的教育空间,提升幼儿园综合发展能力。

    一、挖掘自然资源,丰富创意美术素材

    农村生活更加贴近自然.蕴含着丰富的创意美术教学素材。农村幼儿教师应积极挖掘自然资源中利于美术教学开展的部分,将其融入创意美术活动中,以激发幼儿的活动兴趣,提升幼儿爱家乡、爱祖国的情感。同时,教师要充分调动幼儿和家长的积极性,引导他们收集和整理各类乡土资源,助力幼儿园开展美术活动。

    《指南》在艺术领域指出:“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”

    在农村,自家种植的瓜果蔬菜、林间枝头的花草虫鸟、祖辈劳作的生产工具、家庭生活的废旧用品……这些都是创意美术活动中可以发挥大作用的优秀素材。例如,鸡蛋壳可以用来制作“蛋壳画”,幼儿给鸡蛋壳上色,每一个色彩斑斓的蛋壳里都住着一个充满想象力的有趣灵魂;在道路旁随手捡拾的大小不一的石头,染上颜料,就可以在白纸上制作石头滚画,沿着石头的轨迹,便汇集成一幅幅创意作品;秋天到了,家长带着孩子一起去树林里走一走,共同搜集作物的种子和凋零的落叶,准备一些胶水和白纸,一幅幅生趣盎然的创意粘贴画呼之欲出;在田野里挖一些泥巴,开展创意十足的手工活动,一会儿捏成小动物,一会儿捏成小汽车,幼儿在创作过程中加入自己的理解,通过揉、压、搓等动作认识泥土的特性;林间的松果和黏土,在幼儿的巧手下,组合成了各种有趣的小动物;田野里的稻草、秸秆、玉米皮等也可以作为创意美术素材,经过多元加工,呈现出干变万化的姿态;等等。丰富的本土资源,有趣的创作过程,使农村幼儿园创意美术活动更加多姿多彩,也让幼儿收获了快乐和成长,身心得到了发展。

    二、走进乡村世界,接受自然艺术熏陶

    幼儿园创意美术活动不仅要从绘画的角度来展开,还要从更为宏观的艺术角度来进行。因此,教师要带领幼儿走进大自然,引导幼儿感受美丽的自然环境,接受大自然的艺术熏陶,体会本土文化的独特魅力,并将自己的所见所想融入美术创作中,从而提高艺术审美水平。

    四季的变迁不仅仅是天气的更迭,更有色彩的不斷呈现。春之姹紫嫣红,夏之绿意盎然,秋之金黄一片,冬之白雪皑皑,色彩融入到四季中,呈现出一幅幅独特的、极具美感的画面。幼儿身处其中,感受自然之变化,体会色彩之融合,潜移默化地提升了艺术审美能力和审美表达能力。

    在农村,有欣欣向荣的农作物,有辛苦劳作并充满希望的农民,有田园气息浓厚的乡村生活,还有备受幼儿喜爱的山川河流和草地树林。这些都是大自然给予我们最好的礼物。艺术来源于生活,美术创作也应立足于生活。幼儿美术创作是在对生活之美有正确认识的前提下进行的,对生活之美的把握与感知为幼儿美术创作打下了良好的根基。教师要经常带领幼儿走出幼儿园,回归大自然和日常生活,引导幼儿观察日常生活,感知美,体验美,为其开展创意美术活动提供有力支撑。例如:我园每年都会开展春游扫墓活动,带幼儿感受春天的气息,近距离观察黄色的油菜花和绿色的小麦;秋天来临,我们带着幼儿到大自然感受秋的气息,观察金黄的稻谷、红色的高梁和白色的棉花;下雪了,我们带着幼儿到户外感受冬的美丽,体验银白色的世界;等等。

    三、鼓励幼儿想象,制作创意美术作品

    我园还将乡土资源“搬到”幼儿园,并设计了单独的美术区角。无论是大自然中的花草树叶、泥土石头,还是林间的各种农作物,抑或是农村生活中常见的农具,以及代表着地域文化的特色物品等,都可以成为美术区角的一部分,融入幼儿园环境。幼儿在这样的环境中会更加有亲切感和熟悉感,或是利用已有材料进行创意设计,或是将已有素材作为描绘对象进行创意绘画。在这样轻松、温馨的活动氛围下,在充斥着乡土资源的熟悉背景中,幼儿可以自主进行美术区角活动,自由开展美术创作,从中既收获了快乐,又满足了自身创作欲。《指南》指出:“展示幼儿的作品,鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。”因此,除了美术区角活动,我园还定期开展主题墙评选活动,各班教师根据主题设定来引导幼儿进行美术创作,还专门设立了展览幼儿作品的绘画栏。

    教师要善于利用乡土资源,给幼儿提供充分的想象空间,鼓励他们自我表达,肯定他们美术作品的创新,让他们将无穷无尽的想象力转化为一幅幅独具特色的创意作品。因此,在幼儿园美术活动中,教师要保护好幼儿的想象力与创造力,鼓励他们创意表达。在日常教学活动中,除了要带领幼儿感受自然之美,体验乡间之趣,教师还要有意识地引导幼儿发散思维。乡村生活丰富多元,不同的生活状态都是美的呈现。在创意美术教学中,教师要结合日常生活,引导幼儿用稚嫩且充满想象力的笔触去描绘生活,表达自身情感,帮助幼儿形成对美的认识,提升表达美的能力,让想象力与创造力肆意发挥。

    幼儿的世界与现实世界存在较大差异,幼儿对客观世界的理解和感知,既有真实的部分,又有许多幻想的影子,他们丰沛的想象力是成人所不具备的。因此,在创意美术教学活动中,教师要给予幼儿充分表达的机会和自由创作的空间,让幼儿真正将内心所想以美术的方式呈现出来。例如:用麦秸秆作画笔蘸取颜料,随意在纸上挥洒,创造出色彩斑斓的艺术世界;用柳枝、树皮作为材料,加上幼儿的想象力,创造出一幅优美的风景画;将各种颜色的豆子创意组合,粘贴成一幅极富特色的美术作品;取各种乡土材料,描绘出宽度、颜色各异的线条;用形式多样的干草,制作月亮和太阳;用树叶粘贴小动物;将豆子和花生组合成花朵;等等。每个幼儿的心中都有一个小小的世界,这个世界是眼前生活世界的缩影,幼儿凭着自身想象,利用生活中的常见物品,借助美术创作将其勾勒出来,这正是美术创作的绝佳路径。

    四、设计多元活动,提升审美表达能力

    创意美术活动应该是充满“创意”的,能够充分激发幼儿的想象力和创造力。同时,幼儿美术活动应该是多元化的,创作方式多种多样,美术活动内涵丰富。幼儿园可以通过举辦各类亲子活动,将家长小时候玩过的美术创意活动引入教学中,如捏泥巴、折纸、编织等,然后进行加工和整合,以满足幼儿的美术创作需求。活动中,家长带着孩子共同制作,一起享受美好的亲子时光。此外,我园还经常组织幼儿参观和学习传统美术活动,如雕刻技艺、木工技艺等。这些都是乡村生活中极具价值的文化与技艺,幼儿能够从中感受到地域特色的魅力,并在潜移默化中成为传统文化与工艺的见证者、传播者和传承者。我们还鼓励幼儿通过多元美术活动表达对家乡的热爱,如绘画家乡的美景、用家乡特有的物品制作手工艺品等。在制作过程中,幼儿充分体会到了创作的快乐,感悟到地域传统技艺的价值和魅力,增强对家乡的归属感与自豪感。我园会不定期举办小型画展,邀请家长共同参与。家长与幼儿一起用乡村特有的自然材料制作各类手工及绘画作品,展示交流和欣赏学习,既增进了亲子情感,又美化了幼儿的心灵。

    开展多元创意美术活动依托于丰富的乡村自然资源,幼儿园积极调动教师、家长和社会各界的力量,形成教育合力,共同为开展农村幼儿园创意美术活动提供帮助和支持,让幼儿在轻松、和谐、自然的环境下,无拘无束地进行美术创作,无忧无虑地快乐成长。

    参考文献

    [1]庄婉瑜.农村幼儿园开展创意美术活动的策略[J1.学前教育研究,2017 (11).

    [2]易玉娥.农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用[JI.甘肃教育,2018 (1).

    [3]秦启毅.美术活动中的乡土资源农村幼儿游刃有余[J1.考试周刊,2017(1).

    [4]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.

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